工厂供电课程改革的探索与实践

2013-08-15范大鸣

船舶职业教育 2013年3期

范大鸣

（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛 125000）

工厂供电作为电气自动化专业的必修课和主干课程，对于培养电气自动化领域的高级应用型技术人才是十分重要的。工厂供电课程不但讲述电力电源和电能质量等基本知识，而且重点讲述与实际紧密联系的工厂供电系统的过电流保护、二次回路和自动装置，防雷、接地和电气安全。虽然经过几年的改革与建设，课程教学内容、教学方法与手段都已有所改进，但学生学习热情仍然不高，教学效果不甚理想。

1 明确课程改革思路

工厂供电课程坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，根据岗位需要，不断更新教学内容，改进教学方法。例如：工厂供电课程改变传统理论授课方式，通过实例讲授计算方法和公式；在实践操作中进行供配电设备的安装与维护；通过案例，练习电力行业的若干运营规则和标准，使学生学了就能用、会用、管用，真正形成岗位能力。

2 确定课程改革内容

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重理论知识传授的倾向，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。工厂供电课程改革就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。

2.1 改革教学方式

在工厂供电课上，教师应把综合之后的知识和技能教给学生，包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等。根据项目教学的特点和电气自动化专业培养目标的实际需要，形成基础知识模块、工具模块、专业基础模块和专业模块。遵循够用即可、实用为主的原则，以岗位需求选择应学习的模块项目，形成岗位——模块——项目的行动课程体系。

学习过程中，侧重培养学生使用供电系统设计规范及电气图纸识别能力。供电行业的国家标准、设计规范繁多，而电气图纸识别又是该行业必须掌握的能力。在讲授工厂供电课程时，有针对性地讲解绘制电气图纸的有关国家标准、设计规范，让学生掌握电气图形符号和文字符号以及电气绘制图中的图线、箭头和指引线的应用。

2.2 使用多样化教学手段

与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求也要充分利用现代化多媒体教学手段来进行教学，利用网络、视频、课件等引导学生多角度地进行学习。专业技能课除多媒体室、机房以外，还应尽可能地引领学生参观工厂、实习基地等技能应用场所，工厂、单位、社会等凡是工厂供电所应用的领域都可以成为我们学习的课堂，把理论与实践相结合，让学生了解学习技能的实用性，从而激发学习兴趣。

对于负荷计算、导线截面选择、短路电流计算等内容，仍采用传统教学方法。对于变压器、高低压电气设备的结构、原理，工厂供电系统、继电保护及自动装置等内容，则在课堂上讲授基本理论、重点、难点，然后根据项目任务单要求，到现场参观，到实训室操作，培养学生实践能力。

2.3 重新定位教师和学生的角色

重新定位的教师和学生的角色应是：“以学生为主体，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。课堂上，根据学习任务要求，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；多媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。

2.4 建立新的学生评价体系

教育领域中传统的书面考试，只是考察学生的“数理逻辑智能”与“言语智能”，而无视其他几种独立于这两种智能之外的智能。对于职业教育，依照“能力本位”论，即使学生数理逻辑及言语智能不是很好，但如果其他素质良好，同样也能适应社会的需求，这就要求我们在评价高职学生时，要多方面评价学生。这种理论，有助于我们正确认识学生，激励学生。

在工厂供电学科成绩认定上应以多种方式来综合考量，如考核、竞赛、实习、态度等，正确地评价和引导，可以更好地激发学生的学习兴趣。