微创业模式研究

郑 秋 卢建国 乐上泓

（闽江学院 旅游系，福建 福州 350108）

缺乏启动资金，缺少有效的人脉资源，不想辞职，缺乏合作伙伴，这些都是阻止有创业梦想者脚步的枷锁。现在兴起一种创业模式，由一个或几个人牵头，聚集众人的力量，有钱出钱，有力出力，最终实现大家的创业梦想，这就是“微创业”［1］。

一、微创业模式产生的社会背景和发展现状

互联网的高速发展，为年轻一族的网上活动变得更加快捷和便利，中国的经济总量已跃居全球第二，国家在提倡“中国创造”，十七大提出要提高自主创新能力，建设创新型国家，以创业带动就业的发展战略。当前国家大力提倡大学生和社会青年自主创业，但是众多的创业者也面临很多问题，白手起家的历史已经很难复制，创业成本急剧增加；另外有的人想利用工作的业余时间创业，但是又不想辞掉工作搞专职创业。所以利用众人的一点钱，筹集成很多的钱，利用众人的一点业余时间凑成很多的时间，通过互联网这个平台，发布自己的项目构想，号召有共同想法的人进行联合创业，“微创业模式”在这样的大背景下应运而生。

微创业兴于美国，2009年被引进中国，在2011年1月发起的一项“中国互联网微创业计划”中，首次比较完整地提出了关于微创业的运营模式，并推出了所有项目与互联网、移动互联网等先进技术和营销手段相结合，以实现成效最大化的“微创业”原则。微创业目前还处于起步阶段，它以投资小，见效快，可批量复制或拓展为特点吸引年轻的创业者。北京、上海、广州等城市首先出现这种创业模式，并开始带动其他地区发展。2011年“点名时间”上线，它是目前中国最大的众筹网站，同年中国电信北京分公司面向高校推出“天翼微创业计划”，3月份《创业邦》杂志启动2011中国“微创业”大赛。另外像问学堂，酷客等众多企业也利用自身平台和产品体系，设计并推出各自的微创业平台。“很多人的咖啡馆”，“我们的饭馆”，“行动书店”都是微创业模式的实践者。与此同时出现了大学生微店，即大学生自己的网络格子铺，没有资金压力和库存风险，没有物流和售后的问题，只需利用课余时间和个人社交圈就可以进行经营。

二、微创业模式存在的问题

第一，尚没有明确的支持微创业的法律法规以及政策。微创业项目启动资金多为几百元或者几千元，众筹型企业与民间非法集资有何不同？这是否涉嫌非法集资？北京航空航天大学法学院徐绪辉认为这很难界定，他认为界定非法集资在于是否向很多“不特定的对象”（即社会大众）征集；是否存在承诺在一定期限内以货币、实物以及其他方式向出资人还本付息或给予回报的行为。因为很难界定，所以这就很容易让人以微创业的口号从事打擦边球的商业行为，因此政府应该尽快出台相关政策和法律法规，规范微创业模式的标准。

第二，微创业者缺乏系统和科学的指导。微创业的参与者一般都是没有创业经验的人，需要更多的指导和帮助，需要多方的共同努力，建立微创业指导体系，但是目前的创业教育主要集中在高校，更不要说社会上的创业指导了，对于新兴的微创业模式，更是没有系统和科学的指导体系。对于低收入群体和失业者来说，微创业具有社会意义，但是他们文化程度较低，难以取得好的成效，所以更需要政府部门和相关社会机构的引导及其他支持。

第三，微创业管理体制上存在一定的风险。由于微创业定位不准确，这样直接的结果是低效的，也影响到企业效益。另外众多的个体股东出资不一定是为了赚钱，很多是为了追求一种文化，追求心理上的一种满足，所以利润最大化并不是他们的唯一目标，由于每个人的目的不能高度一致，必然影响创业企业的利润和发展壮大。

三、微创业模式与高校创业教育的有效结合

第一，在微创业政策体制上给予支持。国家应该明确微创业的社会地位，以及它在高校大学生创业教育中的作用，出台微创业的鼓励政策，支持高校大学生开展微创业活动，降低大学生创业的失败率及风险。大学生是个创业失败率高的一个群体，在崇拜创业英雄的时代，依然崇尚白手起家的创业文化，高校应该丰富创业教育的实践模式，引导学生树立多元化的创业观。李彦宏，马云等人的创业模式很难再复制，现在的大学生有创意，有激情，有个性，但缺乏经验，缺乏创业资本，抗挫折能力比较弱。而微创业则可以很好地解决这一矛盾。所以在大学生开展微创业的过程中，要给予一些技术指导，在资金贷款、税收等方面给他们一定的优惠，政府也应该出台相关扶持高校开展大学生微创业的教育政策。

第二，积极建设微创业课程体系。在高校现有的大学生创业课程体系基础上，增加一些关于微创业的课程，实现有效嫁接。2012年教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，（教高厅［2012］4号），要求高等学校要把创业教育教学纳入学校改革发展规划，纳入学校人才培养体系，纳入学校教育教学评估指标，建立健全领导体制和工作机制，制订专门教学计划，提供教学保障，确保取得实效，要求创业创新教育作为各高校的必修课程［2］。在这样的大背景下，高校应该考虑不同层面的创业教育，针对创业的不同方式给予不同层次的辅导。

美国的创业实践课是围绕创业所展开的实践活动，是美国创业教育课程最具特色的部分。一是创业技能训练，主要有现实测评技能、公司评估技能、公司启动技能、职业评估技能、民族特性评估技能、分配制作技能，以及相关的领导和公司责任课程、法律基础课程、财务管理技能课程等。如在西北印第安学院，创业课程包括提供商业运转训练，如市场、销售规划、会计学、计算机应用等。二是“商业计划竞赛”、创业交流会、创业俱乐部等创业实践活动［3］。在我国的创业教育服务中，已经进行了大胆地探索和经验积累，大学生“挑战杯”创业计划竞赛，YBC服务站，创业园，创业学院，创业先锋班等，但是我们还有很长的路要走，在创业技能训练以及相关企业课程方面的开展还不够，微创业是一种新兴的创业实践模式，可以在一定程度上弥补目前我们在创业教育实践环节的不足。

第三，建立有效的培训机构和指导体系。通过创业教育教学和培训，可以使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展，使学生掌握涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法［2］。微创业是一个全新的概念，因此需要相关政府部门和社会机构共同努力，建立有效的培训指导体系。

［1］陈璐．微创业，很多人来帮把手［N］．中国青年报，2012－09－17（9）．

［2］教育部办公厅．关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知［EB／OL］．http：／／www．moe．edu．cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s5672／201208／140455．html，2012－08－01．