基于英文原声电影的大学英语听说教学

许 晖

《大学英语课程教学要求》提出，学生应具备英语实际应用能力。电影能够提供真实的场景和语料，学生从中学到更为地道的表述，学会真正可以应用于实际语言交际场景的词汇和表达。因此，基于英语原声电影的教学模式可以有效地提高学生的听说能力和英语的综合应用能力。

一、英文原声电影在听说教程中的优势

电影在有限的时间内向观众展示风土人情、文化内涵和人生哲理。电影语言具有真实语境，观看一部电影相当于置身于真实的英语学习环境中，感受各国风土人情，习得文化背景知识，改进英语发音和语调，提高英语听力水平。同时，原声电影集视听说与一体，能大大提高学习效率。

第一，提升学生学习兴趣，激发学生学习动力。大学英语作为一门基础课，学生程度参差不齐，大部分学生特别是理工科学生学习兴趣低下，基础较差，缺乏学习英语的信心。原声英文电影直观立体地再现真实情景，利用图像、声音、音乐、文化信息植入等方式将语言立体化，给学生创造新鲜感，丰富了学习内容，增强了学习兴趣。

第二，提高学生跨文化交际能力，培养学生跨文化意识。西方电影是学生直接接触西方文化的一种良好渠道。通过观看电影，学生可以学习英语国家风土人情，了解历史文化。学习英语的最终目的是为了交流和沟通，最终实现跨文化交际。而语言的交流和沟通更多的需要建立在理解文化的基础上，如果不能够了解与该语言相关的文化，就很难真正掌握这种语言，因此也就无法到达交际的目的。而电影开拓了学生的视野，给予学生一个真实广阔的平台充分了解西方国家的文化和历史，这无疑是培养跨文化交际意识，提升跨文化交际能力绝好契机。

第三，改进口语语音语调。观看英文电影能够让学生直接接触到最地道最生活化的英语，便于模仿学习。在教师合理引导下，观看电影可使学生口语水平、语音语调、听力水平取得不同程度的进步。

二、英文原声电影听说教学步骤

（一）准备阶段

1.教师准备。（1）电影取材。选取的电影一定要发音地道，不能有很重的口音，要便于学生学习标准的发音。电影同时要有中英文双字幕，这样可以方便学生积累和记忆词汇。电影的主题要健康向上，能够深刻揭示人生哲理，可以让学生在学习语言的同时，陶冶情操。另外，如果电影具有某种时代意义，便于学生了解某个国家的重大历史事件，则更有选取价值。如美国电影《冷山》（The Cold Mountain）就展现了美国内战的历史背景，观看后学生会对这段历史记忆犹新。而电影的难度虽然不宜过难，以免挫伤学生的学习积极性，但教师亦应把握影片的难度需要比学生掌握的水平稍难，这样才有助于学生的自主学习。（2）知识准备。在放映前老师应提前观看电影，并发掘其中的知识点，如俚语、文化信息、宗教内涵和词汇知识等等。教师应根据学生的水平设置相关问题，并想好放映电影过程中进行学习和讨论的步骤和方法。

2.学生准备。学生主要是知识准备。学生可根据老师提供的影片和相关问题，上网搜集影片信息，了解故事梗概和相关背景。这样在观看影片时学生就可以将更多的精力放在词汇和难点的理解上，而不是花费大量的时间来理解情节。

（二）学习阶段

在影片放映的过程中，老师可以适当间断放映并提供不同的任务让学生来完成以达到学习的目的。主要方式为：（1）文化信息植入。如影片突出体现了文化和宗教上的知识，教师应及时给与相关内容的补充，以加深学生的印象。如影片《为戴茜小姐开车》（Driving Miss Daisy），教师可以植入种族歧视的相关文化内容，而如影片《宾汉》（Ben-Hur）则需植入宗教文化知识。（2）讨论。教师可在放映过程中就相关情节和人物关系进行提问，并且让学生分组讨论，最后自由发言。该方式有助于锻炼学生的口语和自主学习能力。（3）抢答。教师可设计一些问题让学生进行分组抢答，并最终给予回答正确问题较多的组以适当奖励。但需留意问题难度要把握好，不能太难，以免挫伤学生的积极性，无法达到锻炼学生口语水平和反应能力的效果。

（三）反馈评估阶段

此阶段，学生根据影片内容进行知识的归纳总结并自我反思。教师可以根据影片内容进行相关测试并布置作业来监控学生的学习效果，具体的方法有：

1.角色扮演。学生可选取自己感兴趣的一段电影片断进行角色扮演，并在过程中锻炼自己的临场发挥能力，提升自己的口语水平。

2.台词背诵。教师可要求学生选取经典台词进行背诵，要求尽量模仿主人公的语音语调和情感，借此机会改进自己的语音语调。

3.写作练习。教师可布置与影片揭示的人生哲理相关的作文话题让学生写作文表达自己对主人公、情节或者主题的见解，锻炼书面表达能力。

4.字幕翻译。教师可去掉中文字幕，截取部分英文字幕让学生进行现场翻译，截取内容可以是俗语、俚语或较长较难的句子，让学生通过翻译字幕了解一些口语中的通俗表达，同时锻炼自己的翻译能力。

电影教学步骤、程序和环节缺一不可。其流畅的教学过程可以有效地提高学生听、说、读、写、译等多方面的语言能力。

三、英文电影教学存在的问题及趋势

首先，当前英文电影教学缺乏统一的教学要求，导致教师只能凭借自己的知识体系和文化知识进行课堂设计，由于缺乏统一的模板和要求，有时难免出现教学上的偏差。

其次，影视教学耗费大量课堂时间。这与课程的紧张安排势必发生冲突，放映电影占用大量的课堂时间的问题短期内难以解决。

第三，影视教学尚无统一的测试评估体系，其学习效果的检验缺乏可操作性，很难保证学习的延续性和有效性。

根据以上情况，笔者认为英文电影教学应从以下几方面着手改进：

一是建立统一的教学要求，做到有章可循，把握方法进度，避免出现偏差。条件成熟时可撰写出版相关教材，探索英文电影在大学英语听说课程中的具体实施办法，注意事项以及相关教学内容和要求。

二是培养高素质专业化教师队伍。英文电影教学对教师提出要求，包括全面的知识结构，较高的文学素养，专业的艺术鉴赏力，较好的计算机操作能力，高超的双语能力，并且深谙外语教学理论，运用教育心理学上好英语电影教学课程，教会学生在欣赏电影的过程中真正掌握英语知识，培养跨文化交际能力，提高英语水平。

三是建立标准化的统一测试体系。没有科学的测试体系就很难引导教学。英文电影教学应立足于语言的际应用能力培养和国际交往，建立统一的测试体系，填补影视教学测试标准的空白。

四、结语

英文原声电影具备文化特色，贴近生活，内容丰富，能让学生接触到最地道真实的英语，因此，通过观赏原声英文电影学习英语是学习英语的极好途径，它既能够提高学生的听力和口语水平，激发学生的学习动力和热情，也能帮助学生了解西方的风俗民情和价值观，同时也能够陶冶情操，提高鉴赏力，培养跨文化交际能力，提高个人素质。

英文原声电影教学的最终目的是全面提高学生的英语综合应用能力。因此，教师应当通过合理的教学安排和观后活动来加强学生学习的效果，通过活动将知识的输入和输出结合起来，提高学生自主学习的能力，真正发挥英文电影教学的优势。随着教学改革步伐的加快，我们将会面临更多的挑战，必须不断开拓创新，进一步更新教学模式和理念，培养更多高素质复合型外语教学人才。

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