创新教育新理念认知过程刍议

韩艳春

（山西大学 商务学院，山西 太原 030031）

教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，将强化大学生创新创业教育，作为提升教学质量的重要内容。如何激发学生的创业意识，在提高创业能力的实践中促进学生创业就业和全面发展，是一个值得深入研究的问题。

一、新认知：创新与创业教育的新理念

大学生的成功创业，无疑需有实现价值的新理念作为支撑，并能将其创业行动转化为有一定市场的商品或服务。创业是否成功的显性标志是，其建立在对市场预测新认知基础上的新想法，是否具有创新性与惯常性，即一方面要有足够的新奇性，以引发消费者的群体注意力；另一方面，又要使产品或服务的实惠性使消费者看得见摸得着，而不至于使消费者对新产品、新服务产生误解并进而拒绝。一个设计理念的独创性，即创新性、惯常性与市场需求的一致性的平衡，是由认知过程和现存知识之间的联系方式所决定的，因此，当将一个新的认知变成一个新的概念设计时，知识、产品与市场的系统整合，是实现科学认识转换及创新性理念的源头。大学生创业者首先要使用一种特定方法，来完成一个新商品或服务理念的策划与概念设计。这是一个以知识积累为前提的可持续认知过程。具有创新性的理念意识不会凭空产生，它和一个人的已有知识结构密切相关。新的理念也不能凭空产生，而是根植于已有数据、信息与知识系统转换基础上的理念创新，基于对传统思维、固有知识羁绊的摆脱，以及新的认知新的意识的萌生。

综合集成就是创新的一种模式，采用拼盘组合的认知模式，多种概念整合，创建组合概念或解释某一概念中的新语义，均可以产生新创意。比如我校大学生在创业大赛中，曾设计出了一个名为“计算机狗”的新产品，这是一个类似于鼠标的外围设备，设备的核心是一个轨迹球和四个组合按钮，形同狗的爪印。该产品的创意便来自于经由两种概念整合而形成的新的概念。值得提及的是，反向认知模式会导致更新的创新链式的产生。［1］反向信息与原有信息的叠加，会在原有创新的基础上，支撑更新的创业群体的产生。如“可以买得起的奢侈品”这一理念，实现了由原本买不起的“奢侈”向“买得起”的转化，便孕育了Altima产品产生的新可能。他如“非酒精啤酒”面向注重健康或富有社会责任感的特殊消费者，“艰苦的舒服”旅行套餐面向既想探险又追求家居舒适的人，凡此种种，均属于反向认知模式类创新思维。

创新创业教育的关键是要提升学生的新认知能力。一个新理念会导致一群新产品和新服务的生成，导致有新意的结构化新事理群的产生。创新创业教育一旦具有了结构化的特征，或从新认知角度被探索、改善、变换、延展，或从反面提供被拒绝的思维进程，就可以将创新创业的运作对象建立在科学思维的过程中，以激发思维的火花，从而改造现有的产品，或创造出新的产品。［2］

二、新思维：基于问题发现的认知整合

创新思维的过程还包含着类比推理以及问题的发现。

类比推理又称变换，即将知识从一个熟悉领域映射到另一个不太熟悉的领域的认知过程。类比可以将熟悉的和不熟悉的领域深层次地联系起来，比如，太阳系和原子结构的类比意味着，就像行星围绕着更大的中心体——太阳运行一样，电子也围绕着更大的中心体——原子核运行，但是原子核和电子并不在任何浅层次上代表太阳和行星。以相近的类比作为新产品理念的源头，是很有潜力的，比如对广受欢迎的游戏进行相关的改变，而保持原有的游戏架构，就能适应特定的目标受众。一个潜在的有生产力的战略，就是用成功的产品作为源域，将重要的各元素间的深层关系投射到一个新的领域中去。

创新不仅是概念整合、类比使用等，还包括构建问题、定义问题以及发现问题。

创新不仅仅是解决问题。创新者并不是简单地遇到显性明确的问题而后开始解决的。创新往往需要人们构建定义问题，在记忆中搜寻相关信息，然后产生创新意识并评价潜在的行动。［3］参与问题的界定提高了解决问题的质量且增进了创新性。比如，火车的客车车厢原本是直接仿制马车车厢的，虽然早期火车客车车厢的设计者们有一些关于运输的大致的抽象信息，但他们还是非常依赖于一种特定的乘车工具——马车，并只为新的交通形式做了些微的修改。换句话说，他们对问题的界定或定义就是对马车车厢进行改造，并将其放在火车轨道上，而不是针对火车运输的新要求来创造全新的运输工具。这种问题界定，限制了他们的思考，限制了其创新性。在问题构建时，学生们要列出需要考虑的重要因素，而且重新描述问题，因此，应允许学生考虑多种备选答案，而不是一旦有什么点子就马上开始行动。除了问题构建的具体内容外，还应该考虑问题构建的形式。要进行成功的创新，必须搜寻现存知识，搜寻的方式可以多种多样。从搜寻方式的不同，也可以看出人们如何界定或定义他们的创造性工作，而且，不同的搜寻方式，对由理念形成的创新性也有一定的影响，如果以一个非常特定的模式来展开相关搜寻，这种问题界定方式就会限制人们的思考。一旦与特定的旧想法有直接联系的新想法保留了无关的、不需要的旧特性的时候，开发延迟或涉及失误的问题就会产生，如果采用更抽象的方法，可能对创业者也有所借鉴。比如说，如果要对现存的狗窝进行改善，可能会有人在基本的狗窝架构上添加新的特点，但是如果更抽象地思考人们为什么会用狗窝，如在旅行时给自己的宠物提供一个安全舒适的环境等，则可能会产生一个全新的思考，比如一项服务——可以在主人家中为宠物提供照顾。

三、新行动：实现认识整体的系统行动

创新性是一个很复杂的现象，新想法的产生过程和潜在的架构是不足以完全解释创新性的，对此，包括知识、认知进程和能力、动机、性格因素和环境影响在内的互动模式，应该是一个很好的理论化的解释。如果我们将成功的创业者视作“确定了机遇并创始了公司来发展机遇的个人”，那么他们需要做的不仅仅是产生有用的新想法；同样，如果我们将创业行为视作“产生和使用新颖的、合适的想法，创建一个新的企业”［4］，那么，许多内在和外在的因素与这个行为都有关系。比如说，能够洞察到一个新的网上插件是一回事，但能将这个想法贯彻下去，告诉别人这个想法值得去做，并且最后成功地营销出去，就是完全不同的一回事。除了能产生新想法，能辨别好的新想法之外，创业者还应该拥有高水平的内在动机，拥有即便面对负面反馈，也仍然能够继续推进其理念的信念，并且有能力说服别人接受认可这一理念的价值。换言之，有创新性的创业者必须拥有这样的能力：将原有的一些现在还不为人知，不受欢迎或价值不高的理念，转换为更有价值的理念，并以更高的价格卖给别人。

知识在创新思维过程中起着双重作用，既为新理念的产生提供素材，也可能限制创新理念的产生，因此，只有有效地运用知识，才能更好地创新思维。

［1］高湘萍.隐性知识的获得及其显性化的心理途径［J］.全球教育展望，2003（8）.

［2］林枫.创业学习与创业导向关系辨析［J］.科学学与科学技术管理，2011（7）.

［3］蔡升桂.创业者实践智力构成要素探析——基于Sternberg的成功智力理论［J］.江西社会科学，2011（7）.

［4］陈燕妮，王重鸣.创业机会识别研究述评：整合的视角［A］.第六届（2011）中国管理学年会论文摘要集［C］.北京：中国管理现代化研究会，2011.