简论Brainstorm和Seminar相结合的英语教学模式

谭坚锋

（浙江水利水电学院 国际教育交流学院，浙江 杭州 310018）

Brainstorm（头脑风暴）理论基于团队合作精神，是一种团队创造性技能。Brainstorm在教学上是无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。由每一位成员就特定的问题毫无限制地提出各种创造性的建议，并收集这些建议，最终在主持人的组织下形成一个合理的方案，得出最理想的解决办法。［1］（P56～57）Seminar是学生为研究某问题而与教师共同讨论的一种交互式教学路径。本研究拟探讨Brainstorm和Seminar相结合的教学模式的意义、特点、运用及要求。

一、Brainstorm和Seminar相结合的意义

Brainstorm理论和Seminar相结合的教学模式，使教学过程由单向灌输演变为师生间及学生间相互沟通、促进的过程。强调以单元内容为任务，以小组为单位，以研讨会的形式展开学习。将其应用在英语教学中，能开发学生的思维，调动学生的学习积极性。与传统的讲授式教学方法相比，此教学模式更加灵活，更能发挥学生的主体意识、参与意识，培养其创新精神。同时，能加强学生的团队合作精神，突出学生在学习中的主体地位，提高课堂教学质量。此教学模式主要有三个方面的意义。

第一，联想反应。联想是产生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程中，每一个新观念的提出，都能引发他人的联想。一连串的新观念形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。

第二，热情感染。在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性思维能力。

第三，增强求知欲，培养合作精神。在集体讨论、解决问题的过程中，个人的自由不受任何干扰和控制，是非常重要的。此教学模式的原则之一，是不能批评仓促的发言，甚至不允许有任何怀疑的表情、动作。这就使参与者能畅所欲言，提出一定量的新观念。充分调动参与者的积极性，在小组成员不断发言的情况下，促使有惰性的成员也去寻找知识点，提高其在小组中的作用。同时加强了团队成员之间的互动，促进了合作。

二、Brainstorm和Seminar相结合的教学模式的特点

双向性。此教学模式采用教与学双向交流的方式，就共同关注的教学内容，学生自由提问，提出自己的想法和建议，教师则在一旁引导，同时以非权威的形式发表自己的看法和建议。这种双向互动式的教学交流，可以避免教学过程中教与学被割裂的现象和学生的惰性，使学生变得更富有主动性。［2］

自由性。此教学模式完全建立在民主、平等的课堂教学平台上，学生不拘泥于传统观念，畅所欲言。围绕教学内容，学生享有充分的话语权和表达权，能够在自由、平等的氛围中进行教学沟通和学术讨论，学习平台是开放、宽松、良性的。

激励性。此教学模式能有效激发学生的求知欲，拓展学生的知识领域，帮助其理解和吸收知识。同时，还能激发学生的创造性思维，使学生能够在交流中进行思维发散、头脑风暴，充分激活其内在认知结构，实现知识再现型向知识创造型的飞跃。

学术性。此教学模式是一种启发式模式，它可以充分挖掘教师和学生的学术潜能，促使他们对教学内容进行学理探究，使教师的“教”和“研”找到最佳的契合点，从而改变过去那种教研分开的思想观念，摆脱单调而又陈旧的教学思路。

三、Brainstorm和Seminar相结合的教学模式的运用

有效地运用头脑风暴法和Seminar模式的前提，就是要熟悉其特点和操作原则。头脑风暴法可以用来解决一些要求探寻设想的问题，不能解决事先需要做出判断的问题，所以确定问题时应具体、明确。Seminar模式要求事先按照学生的能力及主动性，将其分成若干个讨论小组。教师作为主持人应该熟悉问题，并且熟练掌握头脑风暴法的处理程序、方法。最好让每个学生都有机会提出设想，对于一时没有设想的学生，教师可以抛出自己的设想来启发他们。教师应鼓励大家从已提出的设想中衍生出更多的想法，产生一系列相关联想，加强学生的动脑能力，避免冷场的现象。

恰当、灵活地运用这种创造性的教学方法。在教学导入过程中，教师所传达的信息要能引起学生的注意，激发他们的兴趣。因此，在教学导入过程中，讨论问题的设定是非常重要的环节。教师按照教学计划，根据所涉内容设计完美的议题。要求这些议题既能引发学生良好的兴趣，又能传达必要的教学内容。［3］（P101～102）

在英语教学中，除了正式的教学内容外，教师还要调动学生已有的知识，把学生的注意力吸引到需要复习的内容上，帮助学生回忆知识点，发现记忆盲点，使得学生能够积极主动地参与有关的讨论，感知大量的语言信息。这有利于学生提高语言综合运用能力，扩展知识面，进行词汇复习。除了词汇外，在句型运用等语法教学上也可以适当采用这种方法，最大限度地激发学生对有关知识的自由联想，从而达到有效复习的目的。

四、Brainstorm和Seminar相结合的教学模式的要求

（一）延时点评

此教学模式的主旨是为学生创造一个宽松、自由、没有压力的学习环境。所以，在研讨过程中，应避免不必要的批评或评价，使学生能充分表达自己的想法。在整个过程中，应集中精力去提出设想，而放弃对设想的批评。过早的批评会破坏良好的气氛，学生的心理安全、心理自由无法得到应有的保障。这就要求将评价延时到最后。

（二）随机应变

我们要求创造的是一种“想说就说”的“安全”课堂模式，鼓励学生用英语思维，用英语表达。这就需要学生在发散思维的基础上随机应变，不受定势束缚，不局限于某一方面，从而产生超常的构思和不同凡响的新观念。当然，奇思妙想不一定切合实际，但它能激发想象力，突破思维定势，同时也促进了表达能力的提高。

（三）畅通无碍

教师作为主持人，只是在整个教学过程中起引导作用。一旦出现交流不畅的情况，教师要能变通，使学生的智力活动迅速通畅。在短时间内发表较多的概念内容，是全班学生发散思维良好发展的重要因素。随着思维的互相启发，大量的设想被提出，这也可以激发学生不断创新，在思维的不断碰撞中产生大量灵感。

Brainstorm和Seminar相结合的教学模式以学生为中心，强调知识的建构。在多向沟通的基础上，促使学生主动参与，同时尊重本人的看法及他人的意见，注重过程与结果，激发学生的创造力，活跃其想象力。此教学模式在提高教学质量的前提下，以英语课堂教学为突破口，使学生从被动学习变为主动积极地学习，同时，教师自己的学术水平和教学能力也有所提高。

［1］Alex F.Osborn.Applied Imagination［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

［2］周巍巍.互动式大学英语教学模式中的师生角色作用的转换［J］.齐齐哈尔医学院学报，2009（2）.

［3］李世虬.英语互动式教学法［M］.北京：科学普及出版社，2006.