专题研讨班有利于培训针对性

赵晔 （中共大连市委党校教务处）

新形势下的干部教育培训工作要以提高培训质量为中心。实践证明，专题研讨班就是比较适合干部教育培训、符合干部成长规律、贴近干部工作学习实际的教学形式。它将干部培训从传统的知识灌输式，转变为学员的高度参与式，调动了学员的主观能动性。

一、专题研讨班的主要特点

1.在教学过程中实现教与学的互动，有利于理论联系实际。

专题研讨班的教学模式是学员在课程讨论中针对教师提出的问题交流各自的观点和看法，教师通过归纳总结和穿插点评的方式自然地加入自己的观点。在交流中，学员也可以运用所学的理论知识分析解决实际问题，学员由配角成为主角，实现了教学相长，学学相长。

2.注重发挥学员优势，有利于更好的为市委、市政府决策服务。

举办专题研讨班，可以发挥学员来源广、层次高、理论和实践经验丰富的优势，把学员学习过程中提出的有价值的意见建议，以及教师和学员教学研讨中形成的重要成果，及时转化为政策咨询建议，更好的为市委、市政府决策服务。

3.教学内容相对集中，有利于增强办班的针对性。

专题研讨班要充分发挥 “专题”和 “研讨”的优势，结合市委、市政府的中心工作，根据学员需求，开设不同的教学内容和研讨主题，学员可通过理论学习、经验交流，互动答疑等方式，研讨工作的新思路和新途径。

二、专题研讨班教学形式中应注意的问题

1.明确目的，提前调训，做好班次设置。

专题研讨班需要根据研讨班专题的不同，有针对性地调训学员，以达到预期培训效果。同时，专题研讨班的大部分教学内容都应采取 “T+D”授课法 （T为课堂讲授、D为与学员交流），保证教学互动，学学交流。另外研讨班的班型设置一般应在25人至35人之间为宜。

2.合理安排教学布局，提高培训质量。

专题研讨班的培训时间一班安排在两周左右，可以分三个阶段进行。一是理论学习。听取校内外专家的专题报告、发放相关学习资料，学习市委、市政府相关决策。二是现场参观与经验交流。有针对性的组织现场教学和参观考察，深入调查研究，在此基础上，组织学员交流体会，相互学习、相互启发。三是提出对策、建议阶段。学员在在学习、参观与交流的基础上，紧密结合各自工作实际，撰写体会文章或咨政报告。

3.搞好师资储备，提升研讨质量。

专题研讨班教学模式对授课教师提出了更高的要求。教师在授课前要进行细致的准备工作，提前将研讨的重点问题等信息提供给学员；在教学过程要进行穿插点评和总结归纳；在教学结束后，要对教学情况和学员提出的新观点进行总结和梳理，并进行理论提升。