项目教学设计案例及评析

张金波，姜婧娆

(1．大连教育学院 职业学校教师教育中心，辽宁 大连 116021;2．大连电子学校，辽宁 大连 116023)

项目教学设计案例及评析

张金波1，姜婧娆2*

(1．大连教育学院 职业学校教师教育中心，辽宁 大连 116021;2．大连电子学校，辽宁 大连 116023)

项目教学是中职学校实践教学的重要形式，是培养学生综合职业能力的有效方式。通过项目教学设计及案例评析，揭示了项目教学的内容、特征、设计要素及评价重点，为中职学校实践教学提供了新思路。

中职学校;项目教学;设计评析

项目教学是在职业教育专业课教学中，师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目可以是一个完整的产品，也可以是一个相对完整的工作任务。项目教学是中职学校实践教学的重要形式，是培养学生综合职业能力的有效方式，是推进校企合作人才培养模式的重要基础。

一、项目教学设计案例

项目名称:制作长虹全高清FHD智能3D电视宣传海报

项目说明:本次活动以工作室为单位，为客户制作长虹全高清FHD智能3D电视宣传海报。学生以企业人的角色承担并完成工作任务，最终接受企业的检验，达到合格的标准。

能力目标要求:

1．熟练使用钢笔工具和图层蒙版制作海报的合成效果图。

2．紧紧围绕客户的需求，对产品海报进行创意。

关键技术分析:

图片合成是海报制作最重要的技术环节。其制作过程中有三个关键技术环节:适当调整图片的透明度;熟练使用钢笔工具抠图;为图层添加蒙板效果。这三个环节也构成了图片合成的程序。

在活动过程中，教师按程序指导学生工作室根据所选素材的实际，调整图片的透明度，观察合成效果;抠图时力求精细、准确;添加蒙板效果时学会使用快捷键，最终按照图片合成的操作程序完成图片合成。

相关知识要求:

1．熟悉钢笔工具的使用。

2．会使用图层蒙板制作合成效果。

职业态度要求:

1．富有积极进取的态度，对创作充满激情。

2．具有严谨、认真、细致的工作态度。

3．培养团队合作意识，善于沟通交流。

职场健康安全及卫生要求:

1．在操作过程中，发现计算机有不正常现象时应立即停机，请有关人员检查后方可用机。

2．上机操作时端正坐姿，身体与电脑距离0．5米以上，以降低电脑对人体的辐射影响。

3．注意用电安全，严禁私接电源。

4．严禁携带饮料、食品、易燃易爆和强磁物品等进入机房。

5．离开时要将键盘、鼠标等设备摆放整齐，周围场地清扫干净。

原材料教学设施及相关教学资源:

Photoshop CS3/Photoshop CS4计算机、广播教学系统、局域网、职位设置表格、作品评价表、工作过程评价表、课件、活动设计方案。

学时安排:1学时

操作方法步骤要求:

1．项目组织(1分钟)

按学生工作室考勤，给各工作室总监下发项目书。

2．项目引入(2分钟)

内容:案例分析，引入项目。

步骤:

(1)通过前一个工作任务——电影海报作品的展示，将电影海报与本节课任务——产品海报画面进行比较，分析它们的不同。

(2)项目引入

制作长虹全高清FHD智能3D电视宣传海报

方法:演示法、讨论法

3．项目分析(10分钟)

内容:以工作室为单位围绕客户要求进行海报创意。

步骤:

(1)工作室总监组织讨论作品创意。

(2)工作室派代表阐述交流创意。

(3)根据作品创意，提示所选用的工具。

(4)师生互动，形成设计思路。

要求:

(1)创意要求——客户需求

效果:体现3D、互动和高清。(查阅D:“客户信息资源库”)

素材:

产品图片由客户提供，其他图片可选自素材库，也可自主选择。(D:“图片素材资源库”“客户信息资源库”)

(2)制作工具选择

选择图片合成工具:路径、蒙板;

选择特殊效果工具:纹理、扭曲等。

方法:头脑风暴、讨论交流

4．项目实施(23分钟)

步骤:

(1)提示操作步骤。

适当调整图片的透明度——熟练使用钢笔工具抠图——为图层添加蒙板效果。

(2)根据操作步骤，提示各环节关键技术。

①调整图片的透明度根据所选素材的实际，反复调整，观察合成效果;

②使用钢笔工具抠图力求精细、准确;

③添加蒙板效果用快捷键。

最终按照图片合成的操作程序完成图片合成。

(3)总监依据设计思路组织工作室成员进行制作。

要求:

(1)合理分工，明确要求，积极开展合作交流。

(2)如遇到技术问题，可查阅资料，可求助同伴，也可向企业专家或老师咨询。

(3)注意安全，爱护工作环境和设施。

方法:任务驱动法、合作讨论法

5．项目评价(8分钟)

步骤:

(1)工作室代表展示作品，并自评。

(2)工作室之间互评。

(3)企业专家(教师)点评。

要求:

(1)按评价标准对作品进行评价。

(2)表达清晰，使用术语要准确。

(3)仪态端庄，使用礼貌用语。

方法:演示法、讨论法

6．项目延伸(1分钟)

(1)课后完善作品，可发送至邮箱。

(2)有兴趣的学生可参与中国平面设计在线网“辛亥百年武汉国际海报邀请展征集”活动。(http://dolcn．com/data/cns_1/news_21/icn_211/cgra_2112/2011－04/1303099149．html)

(3)希望参加社会实践活动的同学，可到广告公司做兼职，参与实际的平面制作。

考核评价:作品评价表

二、对项目教学设计案例的评析

从总体看，本节课体现了“做中学、做中教”，体现了学校专业教育与企业岗位实践的对接，体现了项目教学的基本特征和要求。

1．把广告公司的项目——产品广告制作作为项目教学内容

学生能在真实的产品制作过程中习得职业工作技能，积累自己的实践知识和工作经验，实现一个普通学生向一个职业人的转变。这主要源于教师在平日教学实践中具有企业实践意识，能够经常深入到企业调查研究，并参与企业产品制作，在校企合作中积累了较丰富的企业实践工作经验，这是实施“做中学、做中教”的基础，是实施项目教学基本保证。

2．企业产品的制作过程作为项目教学的过程

项目引入、项目分析、项目实施(制作)、项目评价到项目延伸，既是产品制作过程，又是项目教学过程，促进学生在真实的产品制作过程中感悟生产制作流程，体验生产实践过程，感受企业文化，积累独立工作经验，把握产品制作的技术要求，实现在自己预设的职业活动中完善自我职业行为，提升自我职业素养，提高自我的实践智慧，形成适应岗位工作要求、受企业欢迎的综合职业能力。

3．以学生为中心，以项目训练为主体，以教师指导为辅助

项目教学设计案例完全是以学生为中心展开项目分析、项目实施和项目评价。项目是贯穿整个专业实践教学的主线，是专业实践教学的训练主体。教师通过课前精心制作项目指导书为学生专业实践活动提供行动指南，通过关键技术提示实现专业教学指导，通过学生在项目实施过程中疑难问题解决为学生提供方法和策略。在这个学习活动中教师成为学生学习的指导者和参与者，学生通过自主探究与合作学习解决问题，通过规范技术(调整透明度—运用钢笔工具—进行抠图—图层加蒙板)探索完成产品的思路，而不是在模仿教师操作。这是发挥学生想象力与创造力的过程，是创造性的学习过程。整个项目教学中有学生的深度思考和激烈辩论，有学生之间、师生之间的相互沟通与倾听，学生在做中学，教师在做中教，教师远离了那种传统的面对学生群体的知识为主体的教育，实现了以学生为中心的教师角色转换。

4．注重渗透企业文化，注重渗透职业意识

企业文化、企业意识是项目教学的重要内容，是培养企业人的重要条件。把企业文化和企业意识纳入项目教学是成功教学的必要条件。在教学设计中，广告公司的项目管理组织要求已经成为专业教学的组织管理要求，学生原来的学习小组变为工作室，组长担当总监，组长用企业的管理方式组织小组内部的管理，营造一种企业的工作氛围。企业文化进入课堂，课堂成为职场训练场所。

5．教师能够创设多个信息资源库，引导学生自主解决项目实施中的问题，培养学生独立收集处理信息能力

教学评价环节注重过程性评价，并采用多种评

价方式。首先通过实行自评发现自身存在的问题;再实行互评和工作室之间的团队评价，这种评价往往超出了个人的认识，给出的评价是有建设性与创造性的，会给人进一步的启迪;最后是企业专家评价，把广告公司专家请进课堂现场指导点评，用企业标准评价，拉近了学校教育与企业需求的距离，让学生真实感受到市场的需求和企业的需要，这些都很好地体现了专业实践教学的创新，体现了项目教学的亮点，同时，也使本课成为项目教学的新范例。

［1］王冬凌．科学与人文:区域教师培训项目设计的价值取向［J］．大连教育学院学报，2010(4):16-19．

［2］于忠生．中职学校教学设计评价［J］．中国成人教育，2009(2):91．

［3］鲁昕．职业教育要学会与行业企业对话对接［J］．职业技术教育，2011(3):3．

［4］李玲，刘其晴．芬兰职教教师能力结构评析及启示．［J］．西南大学学报，2010(5):94．

［5］单志艳．如何进行教育评价［M］．北京:华语教学出版社，2007:14-89．

［责任编辑:惠人］

Cases and Analysis of Project Teaching Design

ZHANG Jin-bo1，JIANG Jing-rao2
(1．Center of Vocational School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China;2．Dalian Electronic School，Dalian 116023，China)

Project teaching is an important form of practice teaching in secondary vocational schools，and it is an effective way to cultivate students’comprehensive occupation abilities．By cases and analysis of Project Teaching Design，the paper reveals the content，features，designing elements and key evaluation points，providing a new thinking thread for practice teaching in secondary vocational schools．

secondary vocational school;project teaching;design analysis

G712

A

1008-388X(2013)01-0074-03*

2012-11-25

张金波(1960-)，男，山东莱州人，高级讲师。