掌握“三情”制定策略——2013年高考生物复习建议

王 洁

(大连教育学院 高中教师教育中心，辽宁 大连 116021)

掌握“三情”制定策略
——2013年高考生物复习建议

王 洁*

(大连教育学院 高中教师教育中心，辽宁 大连 116021)

高三师生在备考复习中应做到有的放矢，结合各方面情况，制定并运用恰当的备考策略，才能在生物高考中胜券在握。

三情;生物备考;策略;复习

高考将至，备考复习怎样才能做到有的放矢，采取怎样的备考策略，才能使2013年的生物考试胜券在握，笔者从两方面加以阐述。

一、掌握“三情”，有的放矢

三情即考情、题情、学情。北京四中特级教师郑春和等教师总结生物备考复习的秘诀有四:一是考试中心颁发的“理科高考生物考试说明”(考情)，这是备考复习的依据;二是高考生物试题(题情)，这是高考复习的导向;三是学生的学习主动性、学习毅力和行为习惯(学情)，这是复习质量的决定因素;四是目标正确、计划周密、策略对路和方法得当(策略)，这是高效复习的保证。因此，掌握“三情”对于提高高考成绩至关重要。

分析2009～2013年的考试说明可以发现，生物高考在能力要求、考试范围及题型示例上没有任何变化，由此说明生物高考在内容和难度上具有稳定性，这提示我们在备考复习时不能盲目地提高难度。考试说明的第一要求是能力要求，它体现了理综生物高考坚持能力立意的命题指导思想，因此在备考复习时要突出对学生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角分析和解决问题的能力、生物探究等能力的培养［1］，注重引导学生掌握学科思想和学科方法的特点及具体应用。

分析2009～2012年的生物试题可以发现，试题总体难度不大。以2012年生物试题为例，抽样统计全卷平均分为58．21分(满分90分)，难度系数为 0．647，而理综的总体难度为 0．52。［2］试题注重能力立意，突出对学科基础知识和实验能力的考查，例如第5、29、32题都蕴含着实验思想，不同程度地考查了学生的实验能力。尽管试题数量不多(11道)，但是由于考查点多在知识点的交叉处，因此命题兼顾了对学科知识的覆盖。试题突出了对代谢、遗传、调节、生态、实验等主干知识的考查，例如仅动物生命活动的调节一章就有22分，占总分的24．44%。在试题内容的选择上，注重与人们日常生活、生产实践的联系，例如第 2、3、4、29、30 题。近两年的选考题中均出现了必考内容，这也体现了生物高考注重必修教材与选修教材联系的特点。2012年的生物试题注重了对学生生物科学素养的考查，而试题有一定的区分度也有利于高校选拔不同水平的学生。

分析现阶段学生情况，不难发现学生存在的主要问题:知识上存在缺陷，如对知识理解不到位、结论不明确、回答问题指向不清;建构的知识结构不完善;生物学科方法和实验技能的掌握有缺陷;答题时审题不准确，语言表达不到位等等。

掌握了“三情”(考情、题情、学情)，就会使我们的生物备考更有针对性，从而做到有的放矢。

根据笔者对近几年高考生物试题的分析，对2013年生物命题的特点有以下概括与展望:重点内容会持续考查，并不回避;对各种能力的考查力度会持续加强，尤其是实验与探究能力;强化一些新增考点的考查力度;不排除考过的内容、经典题，或对同一考点的不同侧面进行考查;探究性实验的素材一般会用科技新知;层层递进的命题技术继续使用;保证一定的新题，创设新的问题情境。

二、运用策略，事半功倍

目前，各校已进入第二轮复习，在该轮复习中要完成的中心任务是通过构建专题知识结构将专题知识进行线、面、体的整合，对各重点、难点进行提炼;通过体现多能力、难度略大、综合性的题目进行解题规律的总结和解题能力的训练。针对“三情”，应怎样进行科学有效的复习呢?

明确考情，制定计划。2013年理综生物考试说明已经下发，教师们拿到后应仔细研究两项内容:一是知识内容和能力的要求，明确今年“考什么”;二是研究题型示例，明确“怎么考”。通过研究考情准确把握高考的方向。明确了考情后，要制定出较为详尽的复习计划，并依照计划有序进行，同时在复习过程中结合学生的情况对计划做切合实际的微调。

定好专题，构建网络。由于生物高考的特点是能力全覆盖，主干知识重点覆盖。因此在一轮全面复习的基础上，要依照学生情况确定好专题，如细胞专题、细胞代谢专题、遗传规律专题、生命活动的调节专题、生态专题、实验专题、题型专题等，通过专题对主干知识进行重点复习。另外在复习中要引导学生构建知识网络，使其明确知识间的内在联系，从而加强专题复习的网络化、系统化，这样有利于学生在考试时快速提取知识。

注重理解，完善概念。复习过程中不能死记硬背概念，应弄清概念的来龙去脉，抓住问题的本质，明确各种表达方式的特点，尝试去分析问题和解释原因，提高自身推理及语言表达的能力。

学以致用，联系实际。复习中要注意生物学知识与日常生活和生产实践的联系，引导学生学以致用，提高学生的探究能力和获取信息的能力。

变式训练，提升技巧。生物高考从不避讳对考过的内容重复再考，在以往命题的角度、方式上加以变换就是一道新的高考题，所以教师在引导学生复习时，不要一味地追求练习的数量，而应尽可能进行变式训练，做到“一题多练”“一题多解”，通过解一题知一类，总结解题的规律，提升解题的技巧。

加强实验，掌握方法。自2010年起生物选择题中增考了教材上的实验，且非选择题中也或多或少地涉及到了生物实验思想、实验方法等。因此在实验专题复习过程中要认真对待教材实验、科学发展史和经典实验，归类总结探究性实验的基本环节并加以演练，最好让学生将考试说明中要求的可以操作的实验亲自实践一下，增强感性认识，提高实验能力。

注意交叉，加强联系。由于有些选修内容与必修内容在知识上有交叉，联系非常紧密，为了做到主干知识重点考查，这两年的选考题中考查了部分必修的内容。因此在选修知识的复习中要注意与必修知识的交叉内容，以必修知识为基础，加强选修知识与相应必修知识的联系，从而形成对某些概念的完整的知识体系。

掌握“三情”，使复习更有针对性;制定并运用科学策略，使复习更加高效。

［1］教育部考试中心．普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(理科·课程标准实验·2013年版)［M］．北京:高等教育出版社，2013:231-246．

［2］教育部考试中心．高考理科试题分析(课程标准实验·2013年版)［M］．北京:高等教育出版社，2013:131-200．

［责任编辑:阅文］

Understanding“Three Situations”and Making Strategies——Review Suggestions for Biology Test of 2013 College Entrance Exam ination

WANG Jie
(Center of Senior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

Senior three students and their teachers should have definite objects in review，and they should consider and combine all of the situations tomake and apply proper preparation strategies for their success in biology test of 2013 college entrance examination

three situations;biology test preparation;strategy;review

G632．3

A

1008-388X(2013)01-0051-02*

2013-03-01

王洁(1962-)，女，河北玉田人，中学高级教师。