浅析中小学教学软件的美工设计——以《情境英语》教学软件为例

钟苏婉

(大连教育学院 科研处，辽宁 大连 116021)

浅析中小学教学软件的美工设计
——以《情境英语》教学软件为例

钟苏婉*

(大连教育学院 科研处，辽宁 大连 116021)

根据现今教学软件的发展及现状，提出以计算机辅助教学软件为平台，以考察设计因素、规定设计模型为载体，探讨美工设计在中小学多媒体教学软件中的指导意义。

中小学多媒体教学;软件;美工设计

随着中小学基础教育的课程改革和新课程标准的推进与实行，研究和开发适用于当前基础教育阶段的各学科课程的课堂教学软件越来越受到社会的关注。本文以设计和开发基础教育阶段的英语听说式教材《情境主题英语》中的教学软件为例，阐述教学软件的美工设计策略。

一、多媒体教学软件开发概况

1．开发多媒体教学软件的意义

多媒体软件教学是计算机辅助教学的一种表现形式，是在计算机教学软件的辅助下进行的教学活动，常以教学内容的探讨和课程内容的安排等方式进行教育教学的方法和技术。其克服了以往单一片面的教学形式、内容和方法，并能在缩短学习时间的同时，提高教育教学质量。

开发完善的教育教学软件在提升教师教学技能的同时，还能在视觉感官上给学生以冲击，通过激发学生的内在参与感，调动其兴趣;在完成知识学习、能力培养的同时，使科学思维与艺术思维相结合，陶冶学生情操，培养学生高质量、高素质、健全的思维。

2．多媒体教学软件的开发对象

只有在确定授课对象的前提下，进行的软件开发，才能充分发挥教育教学软件的功能，提升学生的学习能力。英语听说式《情境主题英语》教学软件就是分析了中小学生模仿能力强和求知欲旺盛的基础上，开发出集合视频、音频、Flash为一体的多功能教学软件，并总结出一套科学而有效的制作开发方法。

3．多媒体教学软件的开发现状

目前，市场上存在着大量的教育教学软件，从教学内容、设计策略、制作形式、开发技术等多方面各有不同，虽然其在人力和物力上投入很多，但仍不能满足一线教育教学工作者的需要。主要原因有以下几点:软件的开发与教学大纲结合度不够，甚至与教学目的背道而驰;软件的设计思路为照本宣科，不断重复书本的知识点，没有创新能力;软件的设计策略在教育心理学和教学技术学方面研究不够，在实用价值上无法解决教育教学的重点和难点;软件的设计制作基本以每课为一单元，表现为课程设置单一、教学结构呆板。

二、多媒体教学软件的美工设计

1．美工构图设计

美工构图就是对各类视觉元素的合理组织，即光线(Light)、形状(Form)、线条(Line)、色彩(Color)和影调(Tone)，使之组合成具有优美画面和视觉冲击力的方法。优秀的美工构图具有以下特点:构图的主体占据更多的空间，主动引导观众视线;通过采用黄金分割的方式，将构图主体放置在屏幕井字格分割的交点处，这样的构图方法可以在突出主体的同时，还将在视觉上更加逼真;通过分析中小学学生的年龄段和性格特征，在软件设计的构图上，着重处理了宾主的关系，在美工的设计上，不能设计的太过强烈，无论是喧宾夺主还是平分秋色，都不是对主体设计的良好表现，软件构图的真正目的就是学生喜欢在这样的教学软件中舒适地进行学习。

2．美工画面的均衡

美工画面的均衡是通过巧妙组合各画面元素，精巧地布局画面主体的方式，使观众具有视觉上的力量均衡，其表现方法并不是一味地将画面主体放置于屏幕中心位置或屏幕井字格分割的交点处。其采用的均衡画面的方法一般具有以下几种:即运用明暗的基调视觉均衡画面;运用色彩的冷暖均衡画面;运用物体的相对运动和相对静止平衡画面。我们经常看到的油画有在一片森林中远处静默着一两个人，这就是在视觉习惯上大片的物体重要，而人更为重要，人起到的作用就是平衡大片森林，在视觉上的感觉就均衡了。

3．美工画面的图像色彩对比

在美工画面的构图中，根本的法则是在变化中求统一、在多样中求统一、在统一中求变化、在统一中求多样。任何在画面中的一个物体其大小、多少、长短、明暗、冷暖、动静、方圆、曲直与周围的物体不同，那其将被突出出来，差别越大，对比越明显，突出越强烈，视觉越鲜明。

4．美工画面的色彩运用

色彩学的复杂性在于色彩不是单一的，色彩之间本身是相互作用的。自然生动的色彩可以提升图像的真实感与存在感;对比强烈的色彩可以区分物体，提升物体视觉上的层次感。不同的色彩还对情绪具有影响，和谐的色彩、温柔的用色可以吸引学生认真的学习，避免不良情绪的反应等。

三、《情境主题英语》教学软件的设计

1．教学软件开发背景

目前，真正适用于中小学英语课堂的教学软件比较缺乏。针对中小学英语教师的师资力量不均衡，很多地区英语教师口语不纯正、地方化口音浓重，吐字不清等问题，可以利用《情境主题英语》教学软件内的视频音频播放英语对话，使学生学习到纯正的英语发音;通过教学软件中的视频情境对话、Flash动画等等吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生在有限的课堂时间里进行最有效的学习。该软件与基础教育阶段的英语新课改紧密联系，是围绕新课改理念而量身定做的一套英语课堂教学软件。

2．教学软件设计策略

《情境主题英语》教学软件根据中小学生模仿能力强和求知欲旺盛的特点，以听说使用和真实情境设计为特色，增强其在中小学传播的广泛实用性。通过分析客户群对教学软件应用学习的需求，根据国际英语为非母语的听说标准和中国新课标对听说的要求，研发相应测试系统，为学习者随机检测学习效果和学习级别。

3．教学软件设计特点

《情境主题英语》教学软件以听说使用和真实情境设计为特色，使“情境与主题”相互交融，以视频的方式真实再现。教学内容依据语言学习规律和生活实际，设计真实的语言场景，利用演播室、喷绘场景、真实场景、抠像技术中的虚拟场景，创造生动的学习英语情境。同时，该教学软件不仅有独特的课堂教学方式，更注重开放式学习。学习者可通过多媒体随时将听、说、读、看融为一体学习英语。最后，教学软件中开发的模仿系统不断积累学习者得分，测量学习者能力水平。

［责任编辑:阅文］

Art Design of Primary and Secondary School Teaching Software——Taking“Situational English”Teaching Software for Examp le

ZHONG Su-wan
(Scientific Research Department，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

According to the current development and status quo of teaching software，the paper proposes that we should use computer aided teaching software as the platform and use examined design factors and regulated design models as carriers to explore guiding significance of art design in multimedia teaching software．

multimedia teaching in primary and secondary school;software;art design

G632．3

B

1008-388X(2013)01-0039-02*

2013-01-15

钟苏婉(1982-)，女，辽宁大连人，中学一级教师。