高中日语教学如何培养学生的自主学习能力

楚 乔

(大连教育学院 国际交流中心，辽宁 大连 116021)

高中日语教学如何培养学生的自主学习能力

楚 乔*

(大连教育学院 国际交流中心，辽宁 大连 116021)

从高中日语教学中学生自主学习能力培养的重要性入手，剖析了学生在自主学习方面存在的问题，提出了培养学生自主学习能力的几点建议。

高中;日语;自主学习能力

一、高中生自主学习能力培养的重要性

自主学习能力是指学生作为主动的求知者所具备的主动学习、主动探究、主动运用的能力。培养高中生的自主学习能力有着十分重要的意义。

1．主动适应未来社会发展的需要

随着社会不断发展，学会学习是每个人必须面对的时代课题。对于以日语为第一外语的高中生来说，增强自主学习能力，学会学习，是他们积极面对社会变化，主动应对发展挑战的必然选择。

2．积极应对新课程改革的需要

培养学生自主学习的能力是新课程改革的基本要求。随着新课改不断开展和逐步深入，当前的日语课堂教学要求教师从听、说、读、写四方面入手引导学生掌握技能，学会方法，同时加强学生的学习创新精神和实践能力。

3．有效落实“减负”任务的需要

2012年辽宁省教育厅下发了《关于减轻学生过重课业负担的意见的通知》，不仅为有效培养学生自主学习能力提供了良好的外部环境，更对教师“教会”学生自主学习提出了更高要求。“减负”要求教师转变教育观念，切实减轻学生过重的课业负担，引导学生自主学习。

二、高中生自主学习方面存在的主要问题

1．自主学习意识不强

在高中阶段，学生大多习惯于跟着教师的安排和指导学习，主动学习的意识还不强。他们往往认为学习是为家长而学、为老师而学，没有意识到自己是学习的主人。

2．自主学习计划性不强

有些高中生无法根据自身的需求制定学习计划。有些学生能够制定学习计划，却不能正确实施。

3．自主学习氛围不浓

课堂教学是培养学生自生学习能力的主要途径。从目前的日语教学情况看，在日常教学活动中，日语教师往往只注重一味的讲授，学生则是被动地苦学苦读，缺乏自主学习日语的氛围。

4．自我评价意识缺乏

自我评价是学生自主学习的前提和基础。高中生逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，但是在日语学习中他们缺乏主动监控日语学习过程的能力，缺乏自我评价意识。

三、自主学习能力培养对策

1．通过体验成功，调动学生自主学习的积极性

日语教师应该在平时的教学过程中，积极鼓励学生自主学习，增强日语学生自主学习的积极性。首先，教师要通过对学生的信任和适当的赞扬来调动和激发学生的自主学习的动机。其次，教师可根据学生的自身特点，制定不同的自主学习目标和任务，来强化学生的自主学习动机，并对其表现进行奖励，从而调动其学习自主性。

2．通过制定计划和指导学习方法，提高学生自主学习效率

日语教师可以根据每学期的学习内容和安排，让学生自己制定短期和长期学习目标和计划，并督促学生认真对待和实施，培养学生制定计划的良好习惯。要在实践中不断督促日语学生按照既定计划积极主动地学习，引导学生不断探索和逐步建立适合自己的科学学习方法，提高学习能力和学习效率，最后能够根据自身特点不断修正和调整和完善学习目标和计划，在时间上合理分配和调节，以达到最佳效果。

另外，教师要教会学生学习日语的方法和策略。教师可以利用汉语与日语之间的相似点和不同点，激发学生找到学习日语的有效方法，同时也可以让学生定期交流学习方法，使他们既学会知识，又掌握方法。教师还要教会学生运用已有的知识与经验解决日语学习中出现的问题，让他们学会思考，学会学习。在日语教学的双边活动中，教师应该有意识地影响学生的学习方式，有针对性地帮助学生选择、掌握学习内容，提高学习效率。

3．优化教学模式，拓宽学生自主学习领域

由于教学内容不同，学习的阶段不同，自主学习的教学模式可以呈现多种形式。日语教师可以在课堂上将本课内容与日本文化情境有效结合，查找一些相关的日本文化、历史、民间故事等图片或文章，制作成课件，激发学生学习主动性。在每课结束后，选出一个主题，让学生以小组形式协作发表。发表的形式和内容可以灵活多变，如采访、调查等。让学生通过小组合作、自由发挥等形式，学会和掌握日语表达方式，成为学习的主人。教师还可以定期举办诸如会话短剧、演讲等活动来激发学生的学习热情，让学生在排练和准备的过程中，将日语知识学以致用，充分调动学生的学习日语的主动性、积极性。引导学生利用各种资源学习日语，如网络、广播、电视、报刊杂志等。学生对教师的依赖越少，他们的自主学习能力就越能得到加强。

4．转变评价方式，培养学生自我评价意识

在新课程改革的大背景下，要体现学生是评价的主体，就要求教师转变陈旧的评价观念，让学生明确学习目标，为学生自我评价提供参照标准;同时关注学生自我评价的过程，教会学生自我评价的方法;保护学生自我评价的热情。教师可利用教材每课、每单元后面的图表和问题组织学生进行评价，通过自评和他评树立学生自主的意识。在课堂教学中，教师要积极倡导学生对自己或对同学进行评定，使学生在交互评价中增长学生的个体能力，再参考教师的意见，形成学生的评定。这样更有利于学生自主性的发挥，从而形成自我意识。

［1］肖飞．学习自主性及如何培养语言学习自主性［J］．外语界，2002(6):24-27．

［2］孙彦波．培养高中生自主学习能力势在必行［J］．吉林教育，2011(7-8):70．

［3］李华．浅谈如何培养学生学习日语的兴趣［J］．辽宁教育行政学院学报，2005(8):105-107．

［4］钟勇．陈俊森．论日语学习者在自主学习中的主体性意识［J］．日语学习与研究，2010(4):105-110．

［5］杨学云．教师的中介角色在学生外语自主学习中的作用［J］．重庆交通大学学报，2008(8):130-133．

［责任编辑:惠人］

How to Cultivate Students’Autonomous Learning Ability in Senior High School Japanese Teaching

CHU Qiao
(Center of International Exchange，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

Beginning with the importance of cultivating students’autonomous learning ability in Japanese teaching in senior high school，the paper analyzes the existing problems of the students in terms of autonomous learning and raises some specific suggestions for cultivating students’autonomous learning ability．

senior high school;Japanese;autonomous learning ability

G632

A

1008-388X(2013)01-0035-02*

2012-10-24

楚乔(1982-)，女，辽宁朝阳人，讲师。