提高农村初中英语课堂教学的有效性

张筱郁

（庄河市第三初级中学， 辽宁 庄河116400）

长期以来的应试教育导致了填鸭式教学模式的盛行，教师在上英语课时满堂灌，学生深陷题海中。这种枯燥乏味重负担的教学仅仅是为了学生在考试时取得高分，而不能让学生真正掌握英语，学生学了多年英语仍然不能真正将英语用于实际生活中，很多学生失去了学习英语的兴趣，严重阻碍了英语教学质量的提升。这种情况在农村学校尤为突出。要改变这种状况，提高教学的有效性是一个重要途径。

一、做好课前准备

认真学习、研究英语课程标准。教师在教学过程中需要一定的理论支撑与指导。英语课程标准为英语教学提供了重要的理论依据。教师应认真学习、深入研究英语课程标准，只有了解并掌握了各级教学目标要求，才能准确设计和描述这些目标，最终达到这些目标。

钻研教材。教材是教师进行教学设计的重要依据，目前初中使用的英语教材起点高，农村学生学起来难度比较大，作为英语教师更需要深入研究教材，吃透教材，下大功夫探究每一课的重点和难点。在备课时，要充分考虑所授内容在教材中的地位和作用，弄清各知识点之间的联系，合理地进行教学设计。

制作多媒体课件。教师要根据教学条件和教学内容，在尽可能的情况下编制多媒体课件，使教学内容更加生动、直观，更有吸引力。同时，让学生感受到信息技术带来的视野上的开阔，提高创新思维能力。

精心设计习题。课前要做好习题设计。习题设计要以英语课程标准为依据，贴近教材，力求做到举一反三，不搞题海战术。同时，设计练习题要符合农村初中生的认知特点和学习实际，难易程度要把握好，由易到难，循序渐进，让每一个学生都能达到英语教学要求。

二、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高英语教学有效性的重要因素。良好的课堂教学氛围有利于教师的有效教学。学生喜欢轻松愉悦的课堂氛围，在尊重学生、以学生为中心的课堂上，学生更能充分发挥自身的学习潜能，主动学习，积极思考。要重视师生间的情感交流。“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围能够促进师生的互动，更快地建立师生间的信任，从而使学生喜欢学习英语，提高学习英语的积极性。在英语教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，让学生真正成为课堂教学的主角，学习的主人。教师既要做良师，又要做益友，让学生真正感受到老师的关怀和温暖，感受到老师的术业有专攻，在知识上和人格上对老师产生敬佩之情，产生想把英语学科学好的强烈愿望。

良好、和谐的师生关系能够让学生放松心情，更轻松地学习英语；有助于把英语课堂变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学、会学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。

三、开展交际活动

由于条件所限，农村学生的视野不够开阔，信息接收渠道相对来讲比较窄，参与的英语交流活动比较少，阻碍了学生英语交际能力的提高。在英语课堂教学过程中，教师应给学生创造条件，多组织一些与英语表达相关的交际活动，让每个学生都有机会参予到活动当中。如，可分小组进行对话操练，赋予不同英语学习能力和水平的学生以不同的角色，让他们承担不同难度的学习任务，使之能够在交际活动中充分发挥自己的潜能，体现自己的价值，提高学习的自信心。

四、进行教学反思

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，若写三年反思则很可能成为名师。反思与教师成长紧密相关，反思是促进教师成长的“助推器”，借助于这个“助推器”，农村教师能够得到快速成长。反思给教师的教学经验总结提供了大的空间，在这里教师可以进行教学后的自我评价，从自己的教育教学实践中反观自己的得失；还可以把教学过程中学生的创新点和亮点等记录下来。这些日积月累的第一手材料是教师的宝贵财富，同时也是教育教学水平不断提高的有力保证。