设计语文作业的几点做法

周长城，耿博雅

（1.庄河市第二十三中学，辽宁 庄河116404；2.辽宁师范大学 政治与行政学院，辽宁 大连116029）

语文作业是学生不断提高语文素养的必要手段，教师布置语文作业，应着眼于教学目标达成，精心设计，讲究艺术，给学生一个自由、轻松的学习空间。

一、激活思维，设计字词教学作业

语文作业有基础知识类的作业，包括字词、文学常识、语法、背诵……这是整个语文教学的根基，是教好、学好其他语文知识的前提。教师在设计语文基础知识类作业的时候，要引发学生兴趣，给学生留下玩味无穷的感觉，以达到预期复习效果。例如，语文的字词教学是语文教学中最基本的知识教学。这种教学，教师如果变换一下思维的角度，从激活学生的创新思维出发来设计作业，其效果自然会有很大不同。语文学习要求学生掌握字词，无非就是掌握字词的音、形、义。据此，教师可以在讲清词义的基础上，联系学生的实际，要求学生用所学的字词不断地加以实际运用。语文界元老吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”“问学生一个词或成语怎么讲，就不如要求他在句里用一下。”有一农村中学的教师，在教初中语文《走一步，再走一步》时，指导学生用课后“读一读，写一写”里的“训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼”10个词进行造句，一位学生造了这样一个长句：“我望着耸立在眼前的悬崖，凝视着那只瘦骨嶙峋的山羊，为它的惊险表演而纳罕。我想起了爸爸的训诫，迂回登上顶峰，往下看万丈悬崖，不禁心惊肉跳、头晕目眩，吓得暗自啜泣起来，稳定了一会情绪后，才小心翼翼地把山羊吆喝下来。”由于联系了农村学生的生活实际，同学们对这种作业很感兴趣，充满了激情，课堂上竞相比赛，收到了很好的教学效果。当然，要想让学生做好这样的作业，首先教师必须教学生明白每个词的意思，设置好语境，运用联想，连环扩展，不断地推敲语言。在读写的过程中，就能把字词的音形义及其运用方法很好地把握住。

二、因材施教，设计阅读教学作业

阅读类的作业是语文作业的主要内容。设计阅读教学作业应致力于学生语文素养的提高。著名的古典文学教授傅庚生先生说：“兴趣要萌动于自己的心上，学问之道，贵能自得。俗语说的‘师傅领进门，修行在个人’，是颇有道理的。教学注重启发性的辅导，也是这个意思。孟子说：‘君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安，则资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。’自得是学问的滥觞，也是学问的尾闾。学问是始终于自得的。”因此，阅读的关键在于教师的引导，教师在设计、布置学生课后阅读作业时，首先应该把抽象的概念化为具体的、直观性的内容，然后引导学生去正确地理解，在理解的基础上完成作业。

教师要求学生课后阅读，必须写阅读心得。对任何课文的理解，一千个读者就有一千个“哈姆雷特”，也就是说学生的阅读心得必然反映出其不同的个性和水平。要紧的是学生写好了阅读笔记，教师需要认真地阅读、检查，加以启发指导。其做法应灵活机动，可以以评书的形式讲故事，可以以读书报告会的形式展示阅读心得体会，可以以板报的形式呈现心灵之花。同时，教师一定要给同学创造一起交流展示的机会，因为每个人都有相互交流的愿望，也有表现欲，都有得到别人认可的需要。

在设计阅读作业时，必须做到因材施教，可根据学生的层次、实情，把班级分成几个特别小组，任务分别是：分角色朗读，课本剧表演、复述故事接龙、合写读书心得。这样，课堂上各小组成员必然会兴趣盎然地展示自己的作业，教师再适时加以点拨。此类作业可以达到“温故而知新”的效果，对达成本文的教学目标起到事半功倍的作用。

学生对语文材料的理解和接受程度，往往是多层次的。教师在注意学生对教学内容的价值取向时，应尊重学生在学习过程中的独特体验。教师在批改阅读作业时，要特别注意学生对有关语法知识、阅读技巧、写作知识的运用，对学生相互写的评语，应从内容到形式上进行疏导。总之，阅读类作业如设计得当，能培养学生的语感，促进学生个性的发展。

三、结合生活，设计作文教学作业

写作类作业是语文教师留给学生的重量级的作业。写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。教师在设计作文练习及布置学生写作时，应贴近学生实际，引导学生关注现实、热爱生活，这样就能表达出真情实感，激发学生的写作兴趣，并且要做到循序渐进，让学生易于动笔。原北师大校长林砥儒先生说：“教写作是指点学生把自己心里存在的好好地整理一番，而用恰当的语句表达出来。”写作规律告诉我们：语文教师只有充分调动学生的材料储备，唤起学生的写作冲动，才能收获写作之果；只有设计符合学生心理年龄、生活实际、阅历实情的作文，包括日记、周记、随笔、读书札记和话题作文，才能使学生文思泉涌。一位学生家长在给孩子的信中写道：“读书贵有心得，作文贵有新味。最重要的是触发的功夫。所谓的触发就是由一件事感悟到其他的事。”这实在是很好的见解。有教师在教初中课文《丑小鸭》时，由于联系农村学生的生活体验和成长道路，启发了学生的感悟，设计了作文题目“丑小鸭与我”，使学生写出了许多文质兼美的作文，同时陶冶了情操。

写作类作业的设计，最忌无病呻吟，因为任何一名学生都不可能写出没有生活却有真实感悟的作文。设计作文一定要联系实际、接近生活，要让学生有感而发。因此，教师要注意引导学生多读、多写，感悟作品，感悟生活，乐于表达。只有这样，学生才能做好这类作业，写出来的作文才能有血有肉、内容生动。

总之，语文作业是语文学习的重要组成部分，对于习得语文起着重要作用。语文作业的设计，要围绕具体教学目标和学生的素质、生活实际，坚持以引导为主，调动学生的学习积极性。这样，学生对语文作业就不会感到枯燥无味，就能把做作业看作一种乐趣，就能收到良好的教学效果。