幼儿园美术区域活动材料有效投放

■福建省厦门市同安实验幼儿园 杨婷婷

蒙台梭利认为：“儿童要有积极活动的权利，让幼儿通过各种方式的活动去探索他们周围的环境，发展幼儿自身智力。”以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视了幼儿间的能力差异，使幼儿在被动地模仿和服从中丧失自信心和对艺术活动的热情。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”。因此，美术区域的创设应该让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，从而挖掘出他们的创造潜能。

针对美工区域材料的投放，我说说自己的一些经验。

一、及时更换、补充、丰富材料，提供不同层次的材料

好奇是幼儿的天性，他们对周围的事物、游戏和活动有着广泛的兴趣。幼儿有参与活动的兴趣是首要前提，但是兴趣却是短暂的，容易受到各种条件因素的影响，从而产生变化。单一的美术材料往往使幼儿很快觉得乏味，无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣。因此，美术区域材料的投放应该改变这种单一、乏味的情况，让幼儿从丰富的生活材料体验到更多快乐。比如，我们为幼儿提供的美术绘画工具有：水彩笔、纸、蜡笔、油画棒、颜料等；各种手工工具有：剪刀、糨糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还有各种辅助材料：棉签、亮片、各种纸、布等；除此之外还有师幼共同收集的各种废旧物材料，如：塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品。

活动中，我们不会因为“卫生”而收起了颜料盒；不会因为幼儿的“乱张贴”而藏起了糨糊。相反，我们为每个幼儿准备一对袖套，在美术区中工具中提供报纸，并布置创意空间美术墙。在具体操作中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。如：开展海底世界活动的时候，有的幼儿会用水彩笔、蜡笔在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会用陶泥捏出各种栩栩如生的海底动物，有的用纸剪出各种海底动物的轮廓，然后再进行描绘……在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，而且表情、动作都非常生动、有趣。通过一次次与丰富材料的作用，增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。

同时，美工区投放材料时要非常注重层次性。教师在平时要多观察幼儿，了解本班幼儿特点和发展水平，以此来投放不同层次的材料。根据班中幼儿的特点、喜好投放个性化的材料，能使美工区的材料更加多样化。有了多彩丰富的材料才能激发幼儿主动探索的兴趣。

比如在制作贝壳手链或项链的活动中，不同的材料能够产生不同的作品。

1.钓鱼线等硬线、贝壳：大部分幼儿能够串出手链或项链，个别幼儿在穿珠时还有一定的难度，线较细，手眼协调不是很好。

2.钓鱼线或者细皮筋等有硬有软的线、贝壳：能力强的幼儿已能够用细皮筋串出手链或者项链，部分幼儿能找同种颜色的贝壳串在一起。

3.钓鱼线或者细皮筋等有硬有软的线、贝壳、吸管、珠片：幼儿都能较好地进行制作贝壳手链或项链的活动，并且规律性较强，特别是对细小的贝壳、吸管表现出极其强的挑战愿望。

二、制订具体明确的目标，根据目标投放相应的美工材料

美工区域活动的时候，有部分幼儿经常不能从始至终地做某一件事。比如小瑜在画画，唯宁在制作龙虾，小瑜在画了一会儿后觉得制作龙虾很有趣，就将还没画好的画放在了一边和唯宁一起制作龙虾。这种虎头蛇尾的现象在美工区域活动中时有发生。经过谈话、观察后发现，是幼儿游戏目的不明确造成了这种现象。为了使幼儿在美术区域活动时更加地专注，每项美术区域活动材料都应该有一个明确的活动目标，然后通过这个目标开展相应的美工区域活动。如下面三组的材料。

1.串贝壳手链或项链：提供各种贝壳、颜色和大小不同的吸管，鼓励幼儿用鱼线有规律地串贝壳项链或手链。

2.贝壳吊饰：提供扇贝、小挂坠、碳素笔、毛根，鼓励幼儿用碳素笔将贝壳进行彩绘，并用毛根将彩绘贝壳和小挂坠连接在一起。

3.贝壳拼贴画：提供各种贝壳、橡皮泥、纸盘、蜡笔等材料，鼓励幼儿将纸盘涂上颜色后用贝壳装饰成简单的蝴蝶、乌龟、小鸟、小花、小树等，并进行添画。

三组材料的目标很明确，都是制作贝壳工艺品，那么教师在投放材料的时候就应根据不同目标投放不同材料，这样幼儿就有了具体目标和相应的材料，才会兴趣十足地投入到活动中，才能在活动时慢慢养成互不干扰、专心致志的习惯。

三、根据主题活动的开展变化，投放与主题相应的材料

美术材料的选择定位应与主题活动相关。因为美术区域活动内容既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多，杂而无主线的情况。因此，根据主题活动的开展变化，投放与主题相应的材料，较为适宜。

根据主题活动的内容，我们要善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，比如可根据幼儿近期的热门话题来确立美术活动材料。主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，能充分调动幼儿内在的活动动机；主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，能使幼儿的发散性思维和创新能力得到淋漓尽致地发挥。

因为幼儿对各种海洋生物很感兴趣，于是我们班开展了“海底世界”这个主题活动。在投放美术区域材料时，我们就得保证投放的材料与“海底世界”的主题相契合。在投放材料之前一定要做到心中有数，知道投放的材料如何能制作出与主题相关的作品，从而帮助幼儿明确目标，创作出符合主题的作品。将每个幼儿的作品展示到美术墙上或者主题墙上，每一个幼儿都能看到用自己作品装饰的教室。这样，孩子们才能获得成功的喜悦，才会激发参与活动的兴趣。随着主题活动的变化，幼儿的兴奋点也不断变化，从而激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展。

除了以上三点，我个人觉得在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围。因此，教师的作用显得尤为重要。在美术区域中，我们投放了各种不同题材的工艺美术品，如：水粉画、工艺盘、瓦片、国画等，这些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力很有帮助。可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好，无法理解作品深刻的意境。此时，我们就必须适当介入，以开放性的言语引导幼儿发现规律、研究画法，启发幼儿对比思考、展开联想，诱发幼儿的艺术直觉和创造潜能。让幼儿在充满艺术的环境中，扩展思维的广度，感受不同表现方法所产生的艺术效果，得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会，进而提高欣赏技能、提升审美概念。

总之，丰富美术区域材料、体现层次性，明确美术区域活动目标，以主题活动定位美术区域活动内容及材料，创设宽松、自由的氛围，这样不仅符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则。而且创设丰富而多变、自由而广泛的学习空间，能够支持推动我们的孩子自主而轻松地探索世界，从而更好地完善美术区域活动，实现美术区域材料的有效投放。