毕业设计环节中创新能力的培养与实践

于 涛，鲁 敏，石志标，金立忠

(东北电力大学化学工程学院，吉林 吉林 132012)

1 创新人才培养是高校的重要使命

高校教育研究中创新思维是创新能力的前提和基础，是全面贯彻落实素质教育的重要组成部分。其含义是一切能够发现事物的新规律、新用途，以新的方式解决问题，创造有社会价值的新产品的思维活动和过程。也有人认为是个体将一种或多种心智运用到内在与外在的材料上，以产生某种独特而且具有人身或文化价值的产品为特征的思维[1]。我国高等院校的基本任务是承担着教学、科研和科技开发等工作，换而言之，高校作为一个系统工程，它具有生产知识、传播知识其中包括学习知识和成果转化的功能[2]。分析发达国家的知识经济发展过程，不难看出，只有建立发达完善的教育体制，培养大量高素质的创新能力强的人才，才能在知识经济发展中占主导地位。反之，谁缺少科学储备、创新人才和创新能力，谁将失去知识经济带来的机遇。

2012年5月7日，国家教育战略工程“2011计划”(即“高等学校创新能力提升计划”)启幕，是我国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后又一个体现国家意志的战略性计划。该计划以人才、学科、科研三位一体创新能力提升为核心任务，旨在突破高校内外部机制体制壁垒、释放人才、资源等创新要素活力，通过构建面向科学前沿、文化传承创新、行业产业以及区域发展重大需求的四类协同创新模式，深化高校的机制体制改革，转变高校创新方式。因此，培养创新人才是高等院校的重要使命，也是当代高等教育发展的主要方向和目标。毕业设计作为高等工科院校人才培养的最后一个教学环节，对学生的自主创新、科研与创新能力的培养，对未来工作环境的适应能力均具有重大意义。

2 毕业设计是培养学生创新能力的重要平台

在我国高速经济发展建设中，高等学校起着举足轻重的作用。高校以传授知识为使命到教学与研究相统一的办学理念，进而逐步成为教学和研究并存的部门，教师的任务不仅仅是教书匠，还有很大一部份工作就是向社会融集资金，申报争取科研基金，加强基础研究和技术开发功能，以便学校和老师站在新知识的前沿。密切与企业的合作，以确保新知识和新技术的转化和开发。学生的任务也不只是单纯的学，也需要在教师的指导下从事一些科研活动。这样，学生就能及时了解和掌握最前沿的项目和技术，启迪学生的创新思维，为学生创新能力和实践能力的培养提供基地。高校的这些变化，不仅改变了人才培养方式，提高了大学的人才培养质量，而且使高校成为一个重要的科学研究部门。我国大学师生参与的国家重大项目充分的证明了这一点。目前，虽然我国高校在创新人才培养方面已得到了高度重视，但如何培养创新人才的教学模式还不完善，校园创新文化环境建设不够，创新意识培养教育和引导不足，培养的学生创新意识不强，创新能力差等，这就要求高等教育研究者们加强研究和探索，进一步探索培养高校学生创新能力的科学、有效的方法，走出传统的应试教育模式，建立适合现代科技发展需要的创新型人才培养教育模式。工科院校毕业设计是最后一个实践教学环节，从学生的基础理论知识的储备上和毕业设计的时间上以及设计的形式上，都为学生的创新能力培养提供良好的基础和创新平台，也是高校培养学生创新能力的非常重要的一个环节，对于学生创新能力的提高起着至关重要的作用。但是，毕业设计的何种模式能更科学、有效地提高学生的创新能力培养还有待于研究。现在各高校都在探索创新能力培养的新途径，许多高校建立了符合现代科技发展的、具有本校特色的、科学的毕业设计模式。通过近几年毕业设计模式的改革和实践，不断摸索并总结，提出了在毕业设计环节中提高学生创新能力培养的新举措:

2.1 毕业设计贯穿整个大学学习期间

在大学新生入学教育中增加一个讲座，主讲为本专业的学科带头人，主要内容:一、本专业概况，主要介绍专业历史发展和一些新研究成果以及专业发展趋势;二、本专业往届毕业设计各种题目和新拟题目，其主导思想是使学生初步了解本专业的概况，对一些新技术有一个初步认识，对毕业设计各种题目有一个初步印象。讲座对学生以后的理论课程学习，能够做到理论联系实际，针对毕业设计各个题目有目的地学习，从而不仅提高了学习兴趣和学习质量，而且为毕业设计题目拟定解决方案，充分发挥他们的想象力(想象力是人脑对已有的表象进行的思维加工，并重新组合出新形象的过程[3])和充分的发散思维(发散思维指人们认识问题，解决问题时，思维能不拘一格地从仅有的信息中，尽可能多地产生多种信息，即朝着各种方向去探寻多种不同的解决途径和答案[4])，使毕业设计过程贯穿到整个学习过程，即学生毕业设计中创新能力培养与锻炼贯穿到整个大学学习过程，当进入毕业设计环节时，学生已对每一个毕业设计题目都有多种解决方案和多种创新构思，从而提高了毕业设计质量，学生得到了更多的锻炼，更重要的是提高了学生的创新能力。

2.2 毕业设计题目的拟定

毕业设计题目要保证两个量，一是质量，二是工作量。毕业设计题目质量对学生创造力培养起着重要的作用，毕业设计题目要科学、先进并具有综合性，要具有较大的创新空间，要注重学生的全面训练。毕业设计的题目选择应遵从:对学生所学知识的全面考查;对学生所学知识的综合运用训练;对学生进行独立研究工作的训练;对学生走上工作岗位适应性的训练等原则。毕业设计工作量要适当加大，因现有可利用各种成熟技术模块非常多，即可利用的成熟的、先进的东西特别多，能够更多的把他们组合到一起，就能更多的得到锻炼和提高，才能更有效地得到创造力培养与锻炼。例如:某设备故障诊断系统的毕业设计题目，传统毕业设计中一个人只能做系统的一部分，硬件系统或者软件系统或者识别算法等，而如今一个人可以利用虚拟仪器，进行硬件设计和利用较先进成熟的各种识别算法模块构建整个诊断系统并进行运行仿真，及时发现问题并予以改进，学生可以设计多种方案的诊断系统，充分发挥他们的想象力和创新能力，模拟运行验证方案的可行性以及讨论，比较各系统利弊，使学生在毕业设计中有较大的创新空间并得到了全面的锻炼，提高了创新能力和毕业设计成品的质量。

2.3 校企联合指导毕业设计

现今高等学校的招生大量扩招，学校师资缺乏，每位教师指导的毕业设计学生人数过多，降低了指导质量;另外，高校师资相当一部分是从学校到学校，虽然学历较高，理论基础知识扎实，但工程实践经验缺乏，对指导真题能力欠佳。为了解决上述问题，采取了以下措施:(1)聘请企业工程师为客座教师，与本校实践经验不足的教师联合指导毕业设计，将企业生产实践纳入到毕业设计中，真题真做，充分发挥学生的想象力和创新能力，使学生得到了充分的锻炼，又增加了实践经验，提高了毕业设计质量和学生的创新能力，同时，对学校指导教师的实践经验得到了提升;(2)对已签就业合同的学生，采取在就业单位做毕业设计，由就业单位工程师和学校教师联合指导，指导以企业工程师为主，学校教师为辅，题目来源于就业企业真题，题目可以真做也可以假做，给予学生充分的创新空间，既锻炼了学生理论知识与实践相结合的能力，又大大缩短了从学校到企业的适应期。

3 结 论

现今的高等学校培养模式还没有适应高速的经济发展，如何培养高素质的创新型人才还有待于研究和探讨，还有很长的路要走。高校毕业设计是充分发挥学生的聪明才智和创造力的重要平台，在毕业设计期间，从学生的基础知识储备上和时间上，都为培养学生的创新能力和发挥学生的想象力提供了良好的机会。本文提出的新举措，通过我院几届毕业生的回访，学生、学生家长以及用人单位都给予了高度评价，认为通过毕业设计提高了创新能力、缩短了理论知识与实际的距离、缩短了在就业单位的适应时间。创新源于人的创造力，而创造力需要创新教育来开发。因此，探索高校学生创新能力培养的新途径是当今高校教育研究的重要课题。

[1]夏显泽.创新思维与大学生素质教育[J].学术探索，2000，2:80－81.

[2]贾玉林，赵双林.论高等院校创新能力培养[J].邢台职业技术学院学报，2000，17(2):24－27.

[3]张晓钟，罗丹，郑建校.高校毕业设计过程与科研创新能力培[J].西安建筑科技大学学报:社会科学版，2006，25(2):71－74.

[4]王跃新.创造性思维训练与培养[M].长春:吉林人民出版社，2000.