以职场应用为导向的公共英语课程教学设计——以武汉软件工程职业学院省级课题组改革试点为例

陈 红

（武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205）

高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务，公共英语课程的教学大纲的制定要充分考虑本校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等。2010年由教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会制定了《高等职业教育英语课程教学要求》。《高等职业教育英语课程教学要求》指出：高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，为提升学生的就业竞争力及末来的可持续发展打下必要的基础。高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与末来职业相关的业务能力，鉴于区域性经济对于人才的需要，不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大以及学生末来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，可根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。因此我们在制定本省级课题公共英语课程教学大纲时就是以此文件为重要依据和指导，根据学生的实际情况和要求来制定实施性英语教学大纲和教学实施方案。

1 问卷调查及结构性访谈

1.1 问卷调查

为了全面了解本院公共英语教学现状，为研究和改革高职公共英语教学提供参考依据，我们组织了一次《高职公共英语》教学现状调查。调查对象为学院2012级学生中随机抽取的非英语专业学生，所学专业文科和工科均有，涉及全院所有7个院系，11个班级。问卷内容包括学生英语学习动机、目的、自我评价，以及对公共英语教材、教学内容、教学方法和教师素质等方面的问题。共发放问卷434份，回收有效调查问卷415份，使用Excel表进行分析。

在回答“英语学习是否有利于你的未来职业的发展”这一问题时，被调查学生中有337人作了肯定回答，即81.2%的学生同意或完全同意英语学习将有利于自己末来的职业发展。在回答“英语学习中最困难的是”这一问题时，认为听力最困难的有85人，认为口语最困难的有116人，认为口语最困难的学生占被调查人数的28%，在听力、口语、阅读、写作、翻译五个选项中所占比例最高。在回答“最希望提高的英语语言技能是”这一问题时，回答是听力的30人，选择口语的253人，选择阅读、写作和翻译的人数分别为44人、22人、40人，最希望提高英语口语能力的学生占总人数的60.8%，明显地高于其它的四个选项。在“高职学生应该加强听说能力的训练”的问题调查中，共有283人，约68%学生认为应该加强英语听说能力的训练，以上的调查数据说明学生们认为英语学习中听说能力的培养非常重要，对未来的职业发展有利，因此应该是英语教学的重点，但同时听说，特别是说又是学生学习的难点。在关于是否“听说课程应该实施小班教学”上，212人约51%认为英语听说课程应该实施小班教学。

在问卷中选择同意和完全同意“公英教材中应当渗入一些职场应用的商务英语内容”的学生有359人，比例高达86.5%。共309人表示愿意或非常愿有机会选择在一年级学公共英语时，能够学习剑桥商务英语教程（非常愿意93人，愿意216人），占调查人数的74.5%。希望在一年学习结束时（公英＋剑桥商务英语）能够拿到三级证书和剑桥商务英语初级证书的，也就是希望拿到双证书的有237人，占有57.1%。

1.2 师生结构性访谈

在进行公共英语现状调查的同时，课题组又对本院十位专职英语教师和十位2012级学生进行了结构性访谈。通过录音分析和统计，在访谈中认为听说读写译五项技能中说最重要的学生有9位，占90%，所有学生一致认为小班教学有利于听说能力的训练。对于高职公共英语教学将侧重职场环境下语言交际能力的培养这种转变，学生们都表示欢迎.访谈的所有的学生都愿意通过学习一年的《剑桥商务英语》后，通过努力能拿到剑桥商务英语证书和三级证书，均表示双证书的获得无疑会增加未来就业的竞争力。目前的公共英语教材沿续了高中教材的体系，和英语应用能力考试结合比较紧密，但和职场联系不多。在被访谈的专职老师中，大家也认为学生最薄弱的环节就是听说，而且一致认为说也是课堂上最难推进的一项教学内容。

2 数据分析结论

综合以上的调查和访谈数据表明：高职学生自身提高英语应用能力的需求趋向于听说，尤其是口语方面。他们迫切需要提高说的能力，特别是就未来职场有关的话题进行交流的能力，并且希望不仅能够拿到高职英语应用能力证书，还希望拿到相关职业资格证书，如剑桥商务英语初级合格证书等。

3 试点班课程教学设计

本课题组以教育部高职高专英语教指委颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》为指导，并且充分考虑了公共英语现状调查问卷和师生结构性访谈的结果，充分考虑和反映学生希望英语学习侧重职场的需求，并以此为依据制定了教改实验试点班级公共英语课程单独的教学大纲和教学实施方案。课程设计上也大胆改革，最终选定《剑桥商务英语》（初级）为课题组使用教材，并且在课堂教学中为了突出听说技能的培养，决定把听说课程单独列出，并加大了听说的课时量，听说教学课时占总课时的三分之一。为了保证听说课程的效果，决定采用小班教学，一个自然班级分成了两个听说小班上课，班级人数不超过20人。这样的小班课堂让学生们能有更多的机会参加课堂互动，多说、多练，提高学生口语的能力。教学实验结束时鼓励学生参加剑桥商务英语考试，并正常参加英语应用能力A级考试，争取拿到双证书（三级＋剑桥商务英语证书）。

目前教学实验正如期正常进行，实验班级学生因为有了明确的和职业能力相关的目标，学习积极性较高，学习自主性增强，课堂上形成了师生间的良性互动，教学效果较好。

1 教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会，高等职业教育英语课程教学要求［M］.2010.6