课堂教学“怪异”现象的思考与管理策略

陈金华

（广东松山职业技术学院 电气工程系，广东 韶关 512126）

课堂是学生学习与教师传授知识的活动空间，是教学活动的舞台。目前，我国的教学形式主要以课堂讲授为主，但近来在课堂上出现了许多“怪异”的现象，课堂上的不良行为严重影响了课堂教学秩序和教学质量，如：逃（厌）学、恋爱、娱乐、形象等问题。课堂成了部分学生“娱乐”场所，想来就来，想干什么就做什么，无视课堂纪律，破坏了课堂教学秩序，严重干扰了教学活动的开展。因此课堂上出现的各种不良行为值得我们深思与探讨。

一、课堂不良行为的现状

课堂不良行为现象是许多教师感到头痛的问题，也是学生管理、教育与服务工作的难点。本文对当前课堂上出现的不良行为进行简要分析。

（一）逃（厌）学现象。逃（厌）学是学生中较普遍的问题，主要包括旷课、早退、迟到等。逃（厌）学的原因有很多，如：专业兴趣不高、学习心态不正、学习环境问题、网络问题、教师的教学方法问题等。解决学生逃（厌）学问题，关键在于找到逃（厌）厌学的原因，分析、了解学生的内心世界，才能更好地指导，引导学生。

（二）谈情说爱的“公共场所”。课堂原本是学生学习与交流的场所，教与学的平台。但近些年来，课堂成为个别学生谈情说爱的场所。表现为课堂上亲吻、拥抱、窃窃私语，等等。严重影响了课堂教学，造成一定的不良后果。对待这个问题需慎重处理，从多方面分析，指导学生，使其树立正确的恋爱观。

（三）休闲娱乐的“好地方”。主要表现在手机网游、“练”笔、抄作业、看杂志、睡觉、吃东西、打牌等专做与课堂学习无关的事。部分学生人在心不在，把课堂当成了“休闲娱乐”的场所。

（四）张扬个性，我“形”我“塑”。课堂原本是神圣而较为严肃的地方，是教与学活动场所，但近年来，有一些学生过分张扬个性，把课堂当成“社会”公共场所。穿着衣着“过于”暴露、“超”短裤短裙、背心、染发烫发、打扮过“浓”、香水味“过重”，等等，这些现象对课堂教学有很大的影响。

（五）涂污文化“满”课堂。课室是提供学习的活动地点，课桌是学习的辅助用具，但不幸的事，课桌、课椅和墙壁成为了学生谈情说爱的交流“便条”，考试作弊的工具，随意雕刻，等等，还包括教材、作业本等各种涂污现象，严重破坏了校园的环境，影响了教学的开展。

二、课堂不良行为产生的原因

良好的课堂行为，才能有良好的课堂秩序，才能更好地推进教学效果的增强和教学改革的发展，推进和谐校园的建设和人才的培养。课程上出现的任何形式的不良行为，都有其原因，认真分析，查找根源，从多方面、多角度来进行剖析。

（一）学习思想不到位。学习是学生在校活动的第一目的，也是第一要务，是教师不断提升自我的必然途径。良好的校风建设必须从学风建设抓起，学风建设是一项基础性建设工程。学生的学习思想不在课堂，那么课堂的教学自然就成了“独角戏”。我们要了解学生的内心世界，掌握学生对学习的看法、想法，对专业的了解及兴趣，从多角度分析学习的重要性，注重学生良好学习思想的培养。同时，通过对专业知识的分析、就业形势的状况、企业对人才的要求、自我的发展方向等来引导学生。教师应在自己的专业领域不断地学习与提升，加强自我学习思想的升华。通过在教学过程中新知识的引用来启发和带动学生，做良好学习思想的推进者，把学生的学习思想引到课堂上来，抓住学生的“心”。

（二）制度上的欠缺。制度是课堂行为管理必不可少的一种手段。目前各高校都有相对比较完善的制度或办法。但对于学生、教师在课堂教学活动制度上仍存在一些缺失。在课堂上对于学生行为要求没有细化，对于教师的教学要求没有具体，学生与教师之间行为规范没有完善，课堂管理的责任没有明确，等等。课堂上出现了问题教师责怪辅导员、学生管理人员或教务人员没有做好工作；管理人员认为课堂上应该由教师负责全面管理。

（三）对教师参与管理的保护力度不够。课堂是教师与学生进行学习交流活动场所，教师是授课者，也是管理者。教师在教学应当有管理的义务，但目前教师在课堂上不敢管、不想管。课堂管理与教学评价是一把双刃剑，导致教师面临两难之处，管严了，学生在教学评价上给你打折扣。同时，学校把这个评价作为教师的考核数据；不管，学生在课堂上就会出现一系列的问题。因此，对教师参与管理的保护力度不够。

（四）教学环境有待完善。环境塑造人，造就人。创造良好的教学环境，可促进良好的学习气氛的形成。教学环境一方面是硬件设备的投入与维护，如：音响设备、多媒体设备、桌椅的配备、监控设备、实验，实训设备完善与更新等。另一方面是软件方面的建设。

（五）课堂教学监管力度不够。学校以教学为中心，以学生为主体，课堂主要活动参与者是学生与任课教师，但相应的职能部门及管理人员参与课堂管理，加强课堂监控，及时处理不良行为，建立相应的处罚制度。各相关部门、教学系为辅参与教学教育、管理和服务工作，在日常的教学中，应形成由教务部门来牵头，学生处，各系领导，教务员和辅导员参与的课堂教学监管队伍，共同参与教学活动，促进良好课堂教学秩序的形成。目前出现的问题是学生不上课或迟到等现象，教师、教务部门认为是辅导员、学生处应当做好的工作，而没有看清现象的本质，导致监管出现偏差。

（六）网络监管及运行时间有待加强。网络无所不有，给学生带来很多方便的同时，也给学生管理者带来很多管理上的不便，更是严重影响了学生的课堂学习。如：网聊成瘾，网恋，网游成瘾，等等，影响了学生健康成才。学校应该加强网络监管及运行时间的控制。

三、课堂行为的管理策略

良好的课堂管理，可推进良好的课堂教学秩序形成，增强课堂教学的效果，促进良好的学风校风的形成。因此，课堂管理是必需也是必要的。从多层面多途径加强课堂管理，维护好课堂教学秩序，预防和杜绝各种不良行为。

（一）规范、细化课堂行为，科学引导学生。合理的行为规范，既是提高课堂教学效果的重要因素，又是培养学生良好学习习惯的重要途径。行为规范应贴近实际，把现要的行为规范进行细化，根据课堂教学的需要教师可以制定自己的教学要求，约束学生的行为，参与学生的行为过程管理与教育。如：课前点名；告知学生旷课几次取消考试资格；考核成绩中平时学习行为占多少比重；作业和笔记要求；课堂提问，活跃学习气氛，积极答问予奖励；关注个别学生的行为指导；注重讲课过程中的身体语言、声音，等等。在整个课堂教学过程中，教师严格要求学生按相应的教学要求配合，出现不良行为教师应及时制止，同时，给予科学的引导和思想教育。很好地引领学生主动学习，培养学生严谨踏实、善思好问的学风，尊重他人、善于合作的品质，同时也包含着学习方法的指导和训练。另外，教师也要注意自身的教学行为规范，以自己的教学行为改进，带动学生学习行为的优化。

（二）完善课堂教学管理制度，规范学习行为。根据课堂上教与学、教与管、教与评等关系间的相关性，制定合理的课堂教学管理制度，注重自我教学行为的规范和学生学习行为的引导，并按相关制度实施，从思想上、行动上规范学生的学习行为。

（三）加强学习过程的监管与指导。在教学过程中教师不能只注重教的过程，而不注重学生学的过程，要积极参与学习过程中督促与指导；不能只关注学生认真不认真，回答问题对不对，而必须全程关注全体学生的学习情绪、神态，及时掌握学生到课情况，异常行为，关注全体学生的学习行为。对学生不良的学习行为，要敢于管、善于管，及时帮助学生矫正不良的学习行为。其他协助管理人员在巡查课堂或听课期间教师在不影响正常的教学过程中也应当参与学生学习过程的监管，协助教师做好学生行为的监控工作，保障课堂教学的有序进行。

（四）重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价。教师在课后及时对课堂教学进行总结反思，但这些反思更多的是总结教学任务有没有完成，试卷难易程度分析，教学质量等教学结果，而缺乏对课堂管理和学生学习情况、学习行为的深刻反思，由此对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠。教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。同时，要求相关人员进行协助教育，共同维护课堂秩序。

（五）优化环境，营造良好的教学环境。人创造环境，环境陶冶人，校园环境是一种育人的文化环境。首先是加强课堂教学环境的优化。课堂教学环境优化有利于推进良好的课堂教学，有利于培养良好的学习氛围和学习行为，更有利于校园文化的发展和人才的培养；其次是加强校园网络环境优化。网络无奇不有，网络在给广大师生带来诸多方便的同时，也给学生的身心健康成长带来了伤害，对学校管理更是一种挑战。学校应当加强网络运行监管及有关技术上的改进，不能影响学生正常的学习、生活；最后是加强校园周边环境优化。校园周边环境存在很多不安全因素，严重影响了学校的安全及稳定，也给学校的正常教学带了不便，应当重视周边环境的整治，保障校园的安全稳定，维持良好的教学秩序。

课堂教学是一项复杂的教学事务，不仅仅是教师与学生间的关系，教与学间的关系，还要求学校各部门及相关人员协作处理一项事务，对课堂教学中出现的“怪异”现象需要大家的共同努力，积极参与，从自我做起，有效地维护课堂教学秩序，提高课堂教育教学的质量与效率。

［1］孙建京.课堂管理初探，北京联合大学学报（自然科学版）［J］，2003,17（4）.

［2］陈欣.从封闭到开放——对课堂秩序的新思考［J］.湖南师范大学教育科学学报，2004（6）.

［3］孙影娟.大学生课堂问题行为影响因素研究［J］.教书育人，2005（10）：51.

［4］柴玲，王宇洋，陈志红.浅谈独立学院课堂纪律管理［J］.黑龙江史志，2008（11）.

［5］曹文博.浅析职业院校体育课课堂的问题行为［J］.中国科技财富，2010（16）.