对高校党员教师教学科研团队示范作用的探索与实践

刘新强 汤 明

（九江学院 化学与环境工程学院，江西 九江 332000）

党中央开展创先争优活动的总体要求是推动科学发展，促进社会和谐，服务人民群众，加强基层组织建设，从总体要求来看，加强基层组织建设是创先争优活动的重要目标之一，也是创先争优活动的落脚点。高校教工党支部是学校最基层的党组织之一，是党联系广大教职工的桥梁和纽带，是党在高等学校教学、科研、管理第一线的战斗堡垒。提高教工党支部的战斗力，就是要充分发挥党员教师在教学科研上发挥模范带头作用，在教学科研和教书育人上争先创优。如何在新形势下探索高校教工党支部与党员教师教学科研团队建设互促机制和良性互动体系，是高校党建工作面临的新问题。

一、高校基层党建工作与教师团队建设耦合建设面临的主要问题

1.党在高校基层运作新单元——教师团队建设中的政治核心作用弱化。团队不是一个简单的学者集聚体，而是一个具有共同研究方向、较强凝聚力和学术研究目标的高层次的学术群体。把教师团队纳入党组织管理，有利于发挥基层支部的战斗堡垒作用，增强团队的凝聚力和向心力；有利于在政治思想上给教师团队以更高的指引，能更好地以马克思主义理论、建设有中国特色社会主义理论、“三个代表”重要思想为指导，促进团队日常工作的良性运作，从而有效地提高教师们的政治思想素养，并在人才培养、科学研究和社会服务的过程中，自觉地贯彻党的教育方针。

2.游离在党组织系统外的教师团队发展可持续性不强，难以有效推动学科综合发展上层次上水平。教师团队是新形势下高校的基本组织单位和运作单元，由于教学科研等业务上的共同性，团队成员之间联系紧密，在活动的目标、方式、内容上容易达成共识。支部工作直接面对具体人员和问题，便于直接联系、组织、团结群众。从而找准工作的难点和重点，更好地发挥教师团队核心作用。把教师团队纳入党组织管理，不仅有利于对要求入党的积极分子进行教育和培养，做好党员发展、教育工作，吸收更多的优秀知识分子入党，而且能够通过党员的表率作用影响和教育每一个团队成员，在学科中形成良好的氛围，引导团队向更高层次的学术目标发展，促进团队的繁荣和个人的发展，从而推动学科建设和学院综合实力提高。

二、新形势下高校党建与教师团队建设互促机制的主要思路

教师团队纳入党组织管理过程是新形势下高校党建工作的有益尝试。沿“思想保障—优化结构—积极参与—绩效考核”的思路，把党支部和教师团队建设进行有机结合，抓好党建带团队，提升团队促党建，使党支部的凝聚力体现在教学科研团队的凝聚力上，党员的先进性体现上党员在教学科研团队与地位上，进一步发挥党支部的战斗堡垒作用，进一步发挥党支部的“黏合剂”和“催化剂”作用，进一步发挥党员的先锋模范作用。

三、新形势下高校党建与教师团队建设互促机制实施方法与过程

1.做好组织保障和思想动员。学院成立以党委书记为组长的“党建带团队，团队促党建”专项工作领导小组，有效保证该项工作的推动和开展。同时，学院适时召开了党员动员大会，为工作的开展做好组织保障和思想动员。

2.优化师资结构。建设一支思想靠得住、业务过得硬的队伍是教师团队持续性的关键所在。学院按学科发展需要，围绕鄱阳湖生态经济和沿江开发，紧密联系地方经济建设，以项目为依托，以党支部为基础，广纳党外教师，特别是年轻教师参加教学科研团队。实现“人人有归属，人人有方向，人人得实惠”。注重培养教学科研团队带头人。学院围绕鄱阳湖生态经济区建设和沿江产业开发，坚持“在冲锋中选先锋，在赛马中选良驹”的原则，通过省级以上课题予以一定配套经费，核心刊物全额报销版面费的扶持政策，培养团队带头人。

3.党组织参与团队的全程建设。党支部参与团队建设，一是从源头参与。如团队学术道德规范等制度的制定、团队建设目标的确立、团队建设任务的分解等。二是强化教师团队建设过程协调。在团队建设的过程中，不同团队实施不同的制度，如教师定期学术交流制度、实验室管理制度、团队经费管理制度、团队的学术道德规范和科研奖惩措施。在制度运作过程中，党支部能够直接面对问题，及时发现问题，及时化解矛盾，深入细致做好团队凝聚、协调工作。

4.建立目标责任制和考核机制。以项目实绩为考核重点，以团队精神状态和凝聚力为考核目标，建立团队建设目标责任制和定期考核机制。党支部结合学院目标考核和教师个人考核，坚持尊重劳动和创造、合理分配利益、确保学术规范、杜绝学术腐败等绩效评价的基本原则和要求，在具体工作中落实团队的建设目标和任务，保证团队有序、高效运转。

四、高校党建与教师团队建设互促机制实践成效

高校教师团队作为一种承接项目、产出成果的新的基层学术组织，要求营造“一心一意谋发展”的内外部环境。以党支部活动为平台，以创新、交流等为载体加强团队成员之间的交流，积极营造浓郁学术氛围。

1.进一步锻炼和优化了教师队伍。教师团队统筹安排，让年轻老师有奔头，改变了以前教师忙闲不均的局面。教师团队的氛围使得团队成员之间形成了一种互相鼓劲的环境，每个人都觉得身后有坚强的后盾。创新团队的建设，推动了学院内部师资结构调整和资源优化，集中了学科优势及资源，进而在学院内部形成了相关学科、跨学科团队共享科研平台、共享科研信息、共享科研设备、共同申报科研项目的紧密合作关系。通过团队中一些资深教师的“传、帮、带”，学院的青年的教师快速成长，在教学、科研、服务地方经济等各方面取得了喜人成绩。

2.进一步推动了教学研究和改革，提高了教学质量。党支部与教师团队互促管理机制，加强了对党的基层组织对学术团队的引领作用；加强了团队党员教师教书育人的理念，学院教书育人硕果累累；加强了对现代教学规律的探索，进一步组织开展教学改革，进行教学创新，增强教学效果；增强了学院的凝聚力和向心力，进一步促进了教学水平的提高，进一步促进了校风建设上水平。

3.进一步推动了科研实力的综合提高，科研成果成绩显著。在团队内部凝练学术方向、整合学术资源、形成学术梯队，加强合作研究与团队协作意识，为构建平台、争取项目、形成成果奠定基础。通过团队建设，教师进一步明确了科研方向，科研进一步贴近了地方建设。

在不断变化的新形势下，深入研究党组织在基层学术团队发挥作用的机制，是新时期高校党建工作的重要课题，将教师团队建设纳入基层党组织管理，对推动高校各项工作的快速发展具有重要的现实意义。尝试按党建带团队建设，发展好团队促党建的党建思路，鼓励教师打破原有的学科、专业界限，加强不同学科的交叉融合，建立跨学科、跨专业的教学、科研学术团队，努力营造“个人融入团队，团队成就个人”的氛围，实现了党建工作“组织全覆盖、工作全覆盖”的要求，为推动学院的和谐健康发展提供了组织保障。

［1］伍处文.高校要在加强基层组织建设中创先争优［W］.学校党建与思想教育，2010.9.

［2］伍处文.下大气力加强高等学校教职工党支部建设［W］.学校党建与思想教育，2011.4.

［3］金锦华.创新高校教工党支部建设的思考［W］.学校党建与思想教育，2010.7.