用心去探索，与学生共成长——谈我的带班理念

陆丽君

（南京机电工业技工学校，江苏 南京 210037）

随着时间的推移，担任班主任已有两年的时光，我感触颇深，班主任作为班级学生的教育者和领导者，对班级的建设和学生的成长过程，起着十分重要的作用。从班主任工作的质量来讲，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌，对班级每个学生来讲，直接影响其德、智、体各方面的发展变化。这段时间，让我感触最深的是年轻人，相对于年龄相对较大的班主任，在年龄上我们有优势；可是正因为年轻，也有许多不足，比如：社会阅历少，工作经验不够、做事缺乏耐心、碰到比较复杂的学生问题会感觉无从下手等。那么，青年班主任在管理学生的工作中如何恰当地做好班级管理工作呢？我谈谈自己的看法。

一、营造轻松愉快的班级氛围，让学生健康成长

在我担任了班主任以后，学生很自然就把我当成这个班集体的领头人和指挥者，甚至有学生会开玩笑地称我为“老大”。在我看来，班主任应以一个长者兼朋友的身份出现在班中，只要是涉及班集体的事就应该多听取学生的意见。关心学生要从细节做起，平时要多和学生交流，我们上课是师生，下课就是朋友，无话不谈，生活或是学习当中遇到任何问题都可以一起想办法解决，这样也能和学生打成一片。我对于犯错误的学生较多地采用和风细雨式的感化批评，而不是暴风骤雨般的严厉呵斥。当学生严重违纪时，必须给予严肃、深刻的批评，但要遵循一个原则，那就是：不伤害学生的自尊,不能因为一次犯错，就彻底打击学生的自信。人非圣贤孰能无过？在他认识到错误之后，还要进行适当的安抚，让学生真正意识到，我们是为他(她)好，他(她)以前做的是不对的。我认为这样一来，学生会和我很亲近，因为班主任有严厉的一面，也有温和的一面的。

二、用自身行为影响学生

班主任，跟任何人相比，在校与学生接触的机会更多，对学生的影响也更深，班主任的一举一动,一言一行,对学生都会起到潜移默化的影响。我认为，他们这群90后普遍都是头脑比较简单，容易冲动，没有主见，对于很多事，明明就知道不对，但在特定的情况下，会犯错误，过后又很懊悔。比如我们班郎春浩就是个典型的例子，军训时我看中他，让他担任班长，军训期间一直表现得相当好。他可能因为原来在体校，个人行为习惯不好，班规对于他而言似乎没有什么约束力，刚到校就能和老师顶撞，上课总是多次出去上厕所，下课铃响以后才回来，从这点上来说，他没有做到以身作则的作用，但是我没有立刻就撤掉他的职务，而是给他一个警醒，任副班长。他在学校中，有过一次处分，因为午睡受到别人的打扰而与同学动手，又因为牵扯到别的班级的同学，引发了一连串的后续事件。事后，我能看出来，他十分后悔。他父亲来到学校，也与学生处王主任交流很多，就是因为他的冲动，导致事情的后果很严重。在这次事情过后，我经常和他谈心，在办公室问问他的近况，有没有任何不好的思想动态，很多时候还会与任课老师交流他上课后表现。当然，与他父亲有时间就打电话或当面交流，隔段时间以短信的形式告知最近他在学校的表现，我认为，班主任必须与家长配合起来，才能更好地做好学生的管理工作。慢慢地，我发现，他开始改变自己，不用我叮嘱就已经做得特别好，甚至与当初动手的同学相处得很融洽，就像没有这件事发生过一样，我认为这是他花费了很多时间去努力的结果。在班级中，他也能努力为班级考虑，带头做好值日工作、点名工作、纪律工作。他的事例，也让我很清楚一个道理，没有管不好的学生，你对他用心了，他一定会被你慢慢感动，并且愿意成为你有力的助手。学生不是不可以犯错，而是犯错之后一定要有改错的信心和勇气，这个信心和勇气可能来源于班主任的不放弃，对他的尊重。所以，在平时的班级管理工作中，对经常犯错误的学生，尽量用宽容的心去对待：如帮助违纪的学生时，尽量不采取讽刺、斥责、惩罚等方式，而应采取正确疏导和说服的方式，进行批评教育和管理工作，尽量不在班级众人面前，点名批评，只讲现象和存在的问题，采取暗示和启发的教育形式，引导他们改正错误，这样，既批评教育了犯错误的学生，又保护了学生的自尊心，从而使学生感受到班主任的批评教育包含着宽容。否则，他们就有可能对老师产生敌对情绪，而导致批评教育工作的失败。

三、发挥表率作用

班主任应该用自身的实际行动做表率，带动他们，影响他们，使他们做有所学、学有榜样。我们班胡安琪曾经说，在班里，虽然班主任很年轻，但是就像他们的妈妈一样，孩子总会跟着妈妈去学习，去进步。随着时间的推移，我面对着很多始料不及的问题，如每天都有些学生上课迟到、睡觉等，虽然天天讲，时时强调，批评、谈话教育的方法都用到了，可就是不见效，而且短期内又找不到方法解决时，便容易产生厌倦情绪。有时甚至会有一种无助、无奈的感觉。这个时候，我就多向经验丰富的班主任或优秀班主任请教，通过借鉴别人的方法，积累自己的经验。以前刚带班的时候，是向师傅胡幼玲请教关于刚开始的学生习惯，如何搞好班级文化建设，如何约束学生等。这学期，教室换到了北楼，普遍情况比上学期好了。但是，我却发现临近考试，班级的学习氛围不是很好，特意请了年级组长李明龙老师来班上上了一堂生动的“政治课”，事后，学生普遍反映真得很受用，很有启发，李老师毕竟是非常有经验的优秀班主任，同时，我在听李老师讲的时候也感觉到了差距，我认为年轻的班主任必须培养耐性，切忌急躁，班主任工作不是灵丹妙药，有立竿见影之效；而是一个持续、发展、变化、犹如滴水穿石般漫长的过程。所以，年轻班主任要学会沉稳地处事，保持冷静的头脑。

四、关心所有学生

一个班，有学习成绩较好，对班级工作热心，积极要求上进的同学，反之，肯定也有不关心班集体、不求上进的学生。但是，对于这些学生是不是就直接忽略呢？我认为，这样只会让班级的两极分化更严重，对于这些同学，要给予恰当的表扬，在班级管理工作中，一般思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃又任性好动，久而久之，失去了上进心，对班级正常的学习生活秩序有一定的影响。在我们班，就有一个比较突出的同学，潘磊。这个同学，学习成绩很一般，很迷恋游戏，经常迟到，早退，苦口婆心地和他说了很多次，依然无济于事。在一次偶然的机会中，我了解到这个同学非常想加入广电部，于是，我开始从这方面入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点：如在班级活动中，我让他做一件很细微的工作，每次值日同学打扫完卫生，他就负责检查桌子的摆放，久而久之，日复一日，他慢慢有了责任感，在这个时候，我又及时给予表扬，告诉他可以在这个时候去参加广电部的面试，结果他成功了。在这件事上，虽然他并没有跟我说什么，但是我能明显感觉到他的进步。这让我感觉很欣慰。通过这样恰当的表扬和鼓励方式，他在班级的地位得到提高，重新获得大家的理解和信任，使其性格和行为回到正确的轨道上来。这样的表扬方式，在帮助后进学生进步的问题上，比批评教育更具威力。

五、民主管理班级

班主任在处理班级事情上，要注意听取学生的意见，要不断改进工作方式，尽量营造民主的氛围，做事要公平、公正、合理。对学生正确的意见，要接受，对学生不正确的意见，要全面分析，以理说服。在学生心目中，班主任既是做人的楷模，又是治学的表率；既是严格的师长，又是知心的朋友；他们希望班主任既能给予学生丰富的知识和本领，又能在班级的日常管理上，以民主协商的方式解决问题。要管好一个班级，除了班主任的身体力行之外，更要充分发挥班团干的纽带作用。这学期，有班委和我反映，班级的事物全都由一个人或是几个人承担了，这些学生就会认为这几个学生喜欢出风头，有个别班委被同学们排斥，在我知道了这件事情之后，立刻连续几天开班委会，加上全班班会，让大家把内心的话都说出来，这样，同学们普遍反映确实不称职的班委采取停职处理的措施，反映出来的问题是大家一起解决，处理，当然我也认识到，可能也有我工作方式的一些失误，使得有些同学感觉受冷落，我也跟学生自我批评，一定会改变这种情况，班委各司其职，建设好班集体。几次下来，同学们的心结解开了，班级的氛围又重新好了起来，同学们之间关系很融洽。当然，要管理好班级，除了发挥班团干的纽带的作用外，还要给予其他学生参与班级管理的机会，如这学期我们班采取了小组轮流出板报的方式，让他们有一种主人翁的意识，团结协作。这样不仅增强了班级的凝聚力和向心力，而且提高了他们的自制力和责任感。

班级管理工作是一个大课题，我所面对的是，思想既活跃而又任性的年轻人，要想成为学生喜欢、称职的班主任，我所说的这些是远远不够的，还需要做大量的工作，还需要用心去探索，还需要在实践中，不断去总结、积累经验，去寻求更好的工作方法。只要努力去工作，爱岗敬业，认真负责，带着一颗像父母对待孩子一样的爱心和宽容心，教育和帮助学生，就能在班级管理工作中有所收获，就能和学生一起成长，成为学生喜欢、认可的班主任。