高校学生班级建设途径探究

于长伟，朱玲利，代永建

(合肥工业大学a.党委学生工作部;b.计算机与信息学院;c.党委学生工作部，合肥 230009)

班级是高校教育与教学的基本组织单元，班级建设工作是一项重要的育人工程，班级建设的好坏对班级成员的发展具有重要的影响，积极探索高校学生班级建设途径对学生的成长成才具有重要意义。

1 高校学生班级建设问题分析

1.1 班级观念弱化

高校扩招导致教育资源紧张，大班上课成为普遍现象，而且高校普遍实行学分制，选课、选教师导致班级成员流动性加大，思想教育和集体活动组织困难，不利于同学之间的交流沟通，使学生班级观念弱化。班级作为学生教育管理的基本单位，作用无法得到发挥，增加了班级建设的难度。

1.2 班级凝聚力下降

“90 后”已成为高校学生的主体，父母的过度关爱、高考指挥棒的导向和社会大环境的影响导致他们缺乏对社会的了解、更加关注自身的价值实现和个性发展、情感比较脆弱、抗挫折能力不强，这都会造成学生对班集体的漠视，影响班级凝聚力和向心力的形成。［1］

1.3 班级建设力度有待加强

班级建设涉及到思想教育、干部培养、制度建设、活动组织、考核评比等多个方面，需要学校的激励表彰和老师的指导帮助。目前，从学校层面上看，很多高校缺乏科学合理的班级建设考核体系，无法起到良好的目标导向和榜样示范作用;从指导老师层面上看，辅导员、班主任一方面要负责学生生活、学习等各方面的大量工作，另一方面还肩负着繁重的教学、科研任务，导致在班级建设方面很多时候心有余而力不足。

可以说，不论从社会教育发展的大环境看，还是从学校、老师、学生的实际情况看，高校班级建设工作都面临严峻的挑战。这就要求高校不断探索班级建设的新途径，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性，从而形成积极、向上、和谐的班集体。

2 高校学生班级建设途径

2.1 抓教育，营造氛围，夯实班级建设基础

班级作为学生成长与发展的基本环境，其风气的好坏对于学生个体的发展具有潜移默化的作用。因此，在班级建设中应加强教育引导，培养学生良好的品德和健康的人格，营造良好的班级氛围。

高校德育工作者的重要职责就是对学生进行价值引导。学生作为不成熟、发展中的人，有接受教育和引导的需要。因此，高校德育工作者应用社会主义核心价值观引导学生，通过开展丰富多彩的思想政治教育活动，倡导正确的价值观，树立高雅的文化审美观，建立科学健康的生活理念，培养健康向上的班级舆论，营造良好和谐的人际关系［2］，从而促进优良班级氛围的形成，为班级每一个学生的成长、发展和成才营造积极向上的氛围。

2.2 抓规划，制定目标，明确班级建设方向

目标是集体发展的前景，是集体的凝聚核心，具有导向、凝聚和激励的作用。在班级目标的指引下，每个学生都能深刻体验到个人与集体的关系，体会到集体的力量，认识到个人在集体中的价值，感受到集体的荣誉感、自豪感和使命感，从而更加严格要求自己。班级发展目标应由老师和学生干部一起，带领全班同学共同讨论制定，并得到全班同学的认可。应结合班级发展实际情况，根据大学发展的不同阶段和时期，制定具体、鲜明、生动、可以量化并富有鼓动性的班级发展目标。［3］班级目标确定后还应制定详细的实施方案和具体的工作要求。

2.3 抓管理，健全制度，构建班级建设保障体系

良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是开展班级工作的准绳，是学生行动的指南。班级作为一个组织单位，所有成员不仅要自觉遵守学校、学院相关的管理规定，还需要根据本班的实际情况，制定相应的规章制度并严格执行，只有如此班级工作才能做到制度化、规范化。

班级制度应涵盖班级工作的方方面面，从班级干部的产生与考核、班级活动开展、学生寝室卫生文化建设、学风建设、班级困难同学帮扶及班级经费使用等方面制定相应的班级管理规定，例如:《班级干部产生工作制度》、《班级经费使用管理制度》、《班级学生寝室卫生文化建设制度》、《班级学风检查制度》、《班级考风考纪制度》等。同时班级的各项规章制度也要随着班级实际情况的变化而变化，例如若班级时有同学出现夜不归宿的情况时，班级就应尽快制定相应的《班级晚归检查制度》，检查掌握并采取措施杜绝班级同学晚归，确保班级同学安全。

2.4 抓落实，打造队伍，培养班级建设带头兵

班级各学生组织、学生干部队伍是优秀学生班集体建设的生力军，他们的素质和水准对一个班集体的发展具有深远影响，因此优秀班集体的建设需要一支强有力的学生干部队伍。

2.4.1 公平竞争，民主产生，明确职责，加强考核

当代大学生思想活跃，民主意识增强，从新生入学开始，就要加强引导，制定公平民主的学生干部产生、换届制度，民主选举产生的学生干部更能赢得大家的认同和支持，有利于班级工作的和谐开展。对于各类组织的学生干部要明确工作职责，制定相应的班级干部考核细则，定期对学生干部的工作表现进行考核，采取相应的激励措施，形成“比、学、赶、帮、超”的良性工作动态，充分调动其工作积极性，发挥其工作效能。

2.4.2 加强培训，定期总结，提升能力

学校、学院应对学生干部开展持续、科学的集中培训，组建培训团队，制定培训计划，从思想道德品质、活动策划、写作技能、人际交往、团队协作等环节，采取理论授课、案例分析、素质拓展、实践活动等形式对学生干部进行系统培训，考核合格者方能获得上岗资格。除了集中培训之外，指导老师还应该采取个别交流、工作例会、经验交流会等形式，结合工作实际对学生干部进行详细的指导和帮助。学生干部之间也要经常交流研讨，形成一种平等、向上、尚学、互助的良好工作氛围。

2.5 抓活动，凝练特色，搭建班级建设载体

丰富多彩、形式多样、有的放失的各类班团活动，是活跃班级氛围、凝集班级力量、实现班级目标的重要载体。班级活动的内容应涵盖思想道德类、文娱体育类、时事政治类、科技创新类、志愿活动类、社会实践类等各个方面，使班级同学在组织、实施、参与活动的过程中得到各方面的锻炼和提升。

班级活动的开展应遵循以下几个原则:第一，要结合班级目标和规划，开展有针对性的活动。例如:开展“寝室卫生建设月”活动以提升班级同学寝室卫生成绩;开展“学习帮扶”活动以提升后进同学学习成绩等。第二，要结合大学不同阶段学生发展需要，开展有针对性的活动。例如:大一应开展新生适应性活动以帮助班级同学尽快适应大学学习生活，大二应开展素质提升活动以提高班级同学综合素质等。第三，要结合班级发展中出现的亟待解决的问题，组织有针对性的活动。例如:针对班级同学出现沉迷网络游戏、影响学业的苗头时，班级应开展“远离网游，励志成才”活动，以警醒班级同学努力学习，避免玩物丧志。第四，要善于总结凝练，形成班级特色活动品牌。例如:依据专业特点，成立若干科研创新小组，加入专业老师科研团队，参与各类创新科技竞赛，培育研究型特色班级活动;成立志愿者服务队，坚持至少每月开展一次志愿者活动，持续深入开展“学雷锋”活动，打造志愿者班级品牌活动。

2.6 抓资源，全员育人，形成班级建设合力

班级建设除了班级全体同学的努力之外，还要充分发挥辅导员、班主任、授课老师、高年级优秀朋辈学长的重要作用，形成全员育人的班级建设合力。

辅导员是学生大学期间接触最多、最亲密的人，是学生班级风气建设的引导者、策划者，是学生班级日常管理的制定者、执行者，是班级学生学习生活的指导者、关爱者。指导班级建设是高校辅导员工作职责之一，在平时的工作中辅导员应积极主动参与到学生班级的建设工作当中，班级同学也应该积极与辅导员交流班级发展中存在的问题，双方形成良性互动，共同推进班级各方面工作的开展。

班主任都是学生所学专业领域的专家教授，在班级学生专业思想教育引导、专业知识解答、科技创新活动指导等方面发挥着他人无法替代的作用。班级同学应积极主动加强与班主任、班导师的联系交流，充分发挥其专业特长，推动班级建设各方面工作尤其是学风建设方面的工作。

师者，传道授业解惑也。在第一课堂上授课老师不但要授课而且要育人，班级应主动与授课老师建立互动机制，以促进班级学风建设工作。

高年级优秀朋辈学长是班级建设当中容易忽略的一个重要力量，由于朋辈学长在生活经历、思维方式、成长环境等方面与广大同学十分接近，具有相似的价值观和人生观，他们成功的经验与失败的教训贴近大学生的生活实际，他们的言行更易于被同学们所接受，得到广大同学的认同和信任。因此要从高年级遴选各方面比较优秀、具有责任心和工作热情高的学长参与低年级学生班级各方面工作，为班级建设出谋划策。［4］

2.7 抓考核，树立典型，构建班级建设考评激励机制

要大力开展先进班级考核评比工作，促进班级建设。在考评工作中要构建科学合理的先进班级考评体系，进行公平、公正、公开的考核评选，并对评选出的优秀班级进行表彰奖励，对其先进事迹进行宣传，充分发挥其榜样示范作用，推进班级建设工作的开展。科学合理的考评体系为各班级开展班级建设工作指明了努力的方向，起到科学的导向作用。各班级对照考评体系可以发现自身班级建设中存在的问题和不足，以便于及时采取措施予以解决。通过考评还可以激发先进班级的自信心、自豪感，也可以使后进班级认识到自身的问题和不足，明确努力的方向。［5］因此，开展先进班级考评工作，对班级建设工作具有重要的推动作用。

［1］黄文华.新形势下高校班级管理策略分析［J］.世纪桥，2012，(3):147.

［2］赵荣军.优良学风班建设的内涵及途径［J］.管理观察，2008，(12):113.

［3］毛爱军，郭为民.谈大学优良班集体的构建与培养［J］.中国电子教育，2010，(2):26.

［4］于长伟，李艳，张勇.大学生朋辈辅导的重要作用及其体系构建中若干问题的思考［J］.沈阳教育学院学报，2010，(6):63-64.

［5］金锦华.班级学风建设评估工作的实践探索［J］.学校党建与思想教育，2003，(6):63-64.