天津市西青区中学生体育兴趣缺乏原因调查研究

白林兵 彭萌（.天津现代职业技术学院体育教学部 天津 300350；.天津师范大学体育竞赛训练中心 天津 300387）

1、研究方法

1.1、研究对象

走访调查天津市西青区精武镇傅村中学、张家窝中学等学校，详细询问调查各年级学生对体育课的喜好程度及原因。

1.2、研究方法

1.3、文献资料法

查阅大量与本课题有关的文献资料，在研究过程中引用有关培养中学生体育兴趣的研究成果。

2、研究结果与分析

2.1、体育锻炼态度以及其形成方式

体育锻炼是体育特有的基本手段，并且是人们进行体育活动的核心，同时也是体育行为和其他行为区别的主要标志。体育锻炼的态度对学生的体育兴趣起到至关重要的作用，学生只有充分的认识体育，才会对体育活动采取积极的态度。而体育锻炼态度又分为两种，即体育锻炼行为态度与与体育锻炼目标态度。体育态度并不是与生俱来的，而是后天练习获得的，它的形成是一个连续、渐进并且极其复杂的过程，并受有关体育知识和信息以及体育参与的需要等因素的影响和制约，并且与学生在成长过程中接受的体育教育密不可分。学生的性别、年龄、学历的不同都会导致体育态度的不同，而体育态度不同，个体对某一体育项目的情感体验也会不同，因此正确的体育态度会提高学生对体育的认识，并作为体育行为持续的永久动力。体育态度虽然需要很长时间才能逐渐形成，但形成后它会相对持久和稳固，且会对体育项目或活动需求表现出相同的反应倾向。

2.2、西青区中学生缺乏体育兴趣的主要原因

（1）传统思想的影响。

影响中学生体育兴趣的主要影响因素包括任课教师的态度，家长不予以支持，学生学习压力大，没有时间进行体育活动，教学内容单一、守旧，体育课缺乏生气、枯燥乏味，没有人组织或指导课外体育活动，而认为体育活动危险，自身运动能力差，学校场地设施不完善等因素对西青区中学生体育兴趣的影响相对较小。

（2）体育活动的参与形式及教师教学对体育兴趣的影响。

西青区中学生参加课外体育活动的形式主要是以自发形式组成的固定或不固定小组为主，也有通过学校或班级开展课外活动、体育兴趣小组等参与体育活动。教师因素也会对学生的体育兴趣产生很大的影响。体育教师因素主要因为教师专业水平不高，教师的教学手段、方法不正确，教学的内容单一，不能调动学生的积极性，且教师责任心不强和教学重心不能体现在体育教学上等因素；其他任课教师因素主要包括教师占用学生的体育课进行文化课教学甚至剥夺个别学生的体育活动时间进而提高学生的文化成绩。

（3）传统文化与自身原因对体育兴趣的影响。

很多家长不重视学生的体育成绩，认为体育的好坏无关紧要，只要文化课成绩好就行，因而导致许多学生即使对体育活动感兴趣也没有时间参加体育活动，而且家长还给学生灌输这方面的思想，让学生认为文化课才是主导，使学生不会积极主动的参加体育活动，在体育课上也懒得活动。

3、结论与建议

3.1、结论

学生自身缺乏体育意识，没有积极参加体育活动的想法；由于大多数学校采用应试教育，学生大部分时间被文化课占用，想玩却没有时间玩；学校以及家长对体育学习不予以支持。

3.2、建议

（1）改变体育教学模式。

教师在课上可采用适当的体育游戏，这样可以激发学生的积极性，调节课堂气氛，也可以拉近老师与学生的距离，教师也能在游戏过程中找出学生技能上的不足。教师也可以采用竞赛的方法激发学生的体育兴趣，教师在组织比赛时要注意方法，要使实力相近的同学为一组。教师也要采用以学生为主体的教学方式，坚持教法与学法的相互结合，并对原有的教学方法取其精华、合理组合、正确运用。

（2）加强宣传力度使学生了解体育价值。

学校应该改革体育教学制度，并加强体育的宣传，使学生深入了解体育价值，以正确的态度对待体育活动。学校适当的开展体育课外活动，可以有效的激发学生的体育兴趣，当学生对体育锻炼有了兴趣，就会主动汲取体育知识，从而了解到体育的真正价值以及对自身的意义。

（3）提高教师教育水平。

体育教师应该不断地丰富自己的专业知识以及不断提高自身的教学能力。在体育教学中，教师应该运用正确的方法激发学生的体育兴趣，而“成功感”就是提高学生体育兴趣的催化剂，教师通过不断的鼓励学生，使学生得到肯定，并恰当的给予惩罚与奖励、批评与表扬，从而使积极主动地学习、掌握知识。

[1]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社,1996.

[2]苏梅青,卢勤.浅谈学生体育兴趣的培养[J].山西师大体育学院学报.2000,(35).

[3]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报.2004,(18).