对高职院校田径教学发展的对策研究

2013-08-15郭伟营口职业技术学院体育部辽宁营口115000

文体用品与科技 2013年22期

郭伟（营口职业技术学院体育部辽宁营口 115000）

田径教学曾在我国学校体育教学中扮演着重要的角色。然而，随着高等学校体育教学改革的开展，体育选项制的实施，使得具有明显竞技体育特征的田径运动逐渐被挤出体育教学范围。随着体育教学改革的深入，如今的田径课丧失了它在学校体育教学中的地位。因此，要改变田径教学所面临的困境，重塑田径教学在学校体育教学中的主导地位，就必须对田径教学内容、教学手段和方法、教学评价体系等方面进行深入改革。

1、商职院校田径课教学中存在的问题

1.1、部分体育工作者认识上出现偏差

自从1999年党中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出“学校教育要树立健康第一的指导思想”后，学校体育有了更广阔的发展空间。但许多体育工作者在认识上还存在偏差，在教学中主张“娱乐体育”的原则，学生想学什么就教什么，“健康第一”成了“快乐第一”，忽视了学生体质的提高和意志品质的培养，致使极具健身实效，最能培养学生吃苦耐劳、勇敢拼搏优秀品质的田径课受到冷落，出现萎缩和滑坡。

1.2、教学忽视普遍性、健身性

田径作为体育课的课程内容受到非议最多的地方是这一项目所具有的竞技性特征。田径课堂教学过程重技术、轻能力培养，教师从教案的准备到教学过程的实施基本是以技术学习和身体素质练习为主，忽视了田径课程应该实现的最基本、最重要的健康服务的课程目标。教学上以教授专业学生的方法来要求公共体育课学生，造成有相当一部分学生理解、领会、模仿技术学习有困难。学生成功的、积极的情感体验少，激发自我提高、自我学习的内驱力不足，练习上出现躲、逃现象，课堂气氛难以活跃。

1.3、田径教学模式单一陈旧

目前，很多高职院校的田径课从内容到形式仍然延续着传统的教学模式，比较侧重技术教学，练习内容相对单调，运动强度比其他体育项目大，竞技色彩浓厚，教学上往往忽视了通过田径运动对学生健身意识、健身能力和健身习惯的培养，从而导致田径课趣味性和娱乐性的缺失，使田径教学失去了生机和活力。

1.4、教学考核不甚科学

在应试教育的影响下，体育教学效果的考核往往重视学生的技术评价和达标结果，忽视了学生在全面锻炼身体、掌握锻炼方法、体育态度兴趣与发展能力等多方面的因素。这样就造成一种状况：有的学生认真练也无法及格；有的学生不用多练也能拿高分。在考评中，部分教师过分重视显性的、定量的、近期的学习成绩的评价，忽视学生的体育价值观、创造精神等隐性的学习因素，致使学生产生厌倦情绪。身体素质和运动成绩差的学生由于对田径测试感到畏惧便不敢选择田径专项课，转而选择其他比较容易过关的体育项目。

2、高职院校田径教学发展对策

2.1、加强理论教学，认识田径健身价值

任何一项体育运动都是以田径运动作为基础而发展起来的。高校学生经常参加田径项目的锻炼，对促进他们的新陈代谢，协调神经系统与运动器官之间的联系，提高心血管系统、呼吸系统以及其它内脏器官的功能具有特殊功效。可以全面发展身体素质,，提高学生适应环境的能力，有助于磨练意志品质；培养勇敢顽强、吃苦耐劳、竞争意识的优良品质；培养健身意识、养成锻炼的好习惯，实现终身体育的健康目标，使学生真正认识到田径选项课对自己身心发展的重要性，从而增强田径选项课的吸引力。

2.2、提高教师专项素质，创新教学手段和方法

田径教学改革从形式来看，主要表现为内容、手段和方法的改革，而实质上这种改变是教师获得新知识、新信息能力的综合体现，是影响田径教学改革的关键性因素，它制约和决定着田径教学改革的进程。因此提高教师教学的素质就迫在眉睫。注重田径教学手段运用的多变性和教学方法的多样性，尽可能做到每节课都能给学生有新知识、新感觉、新方法,充分体现田径教学的活动性、娱乐性的特点。用教师的乐教激发学生的乐学，只有这样才能使田径教学改革有效质性的突破,就能吸引学生留住学生，而焕发田径教学生机便指日可待。

2.3、转变体育教学观念,改进田径教学内容

田径教学教的应该是田径，而不能仅仅是田径运动竞赛项目。田径教学应包含以田径文化为主线，田径运动项目为表现形式，田径运动竞赛项目为推进力量,增进健康、培养运动兴趣、获取运动知识为目的的多元结构。田径课应使学生了解田径运动的锻炼价值，加强对学生学习方法和练习方法的指导，使学生具备自我锻炼的能力，养成体育锻炼的习惯。