浅析高校乒乓球教学现存的问题及治理对策

陆莹莹（华中科技大学文华学院 湖北 武汉 430074）

21世纪我国的高等教育逐步向能力与综合素养的塑造方向发展，高校的乒乓球教师在其教学改革中发挥着举足轻重的作用，虽言取得了一定的成就，但是在新的教学目标导向下，我们依旧存在着一些问题。笔者以终身教育作为理念出发点，深度剖析了高校乒乓球教育中现存的问题，并且尝试着提出具有相对可行性的治理对策，旨在为高校的乒乓球教育更好更快的发展提供理论支撑。

1、乒乓球教学运动的基本概况

乒乓球运动由网球运动演变而来，最早起源于英国，于1904年传入中国，在接下来的近110年的里取得了突飞猛进的发展，现在中国的乒乓球技术已经长期雄踞世界第一位。

乒乓球运动具有趣味性强、变化性快、速度猛的特征，外带对于设备无特别的要求，无性别、年纪、身高、技能门槛要求，可以增强人的灵敏度与身体的协调性，有利于塑造沉着、冷静、敢于打拼的优良品性。

2、高校乒乓球教学工作的特征

乒乓球运动是技能性要求比较高的体育运动，具有典型的开放式运动特征，具有代表性的训练形式就是单球训练与多球训练。单球训练虽说比较灵活，但是鉴于其对技术要求相对而言比较高，因而掌握其技术的时间周期往往比较长。多球训练通过其不间断的连续供球，提高了训练的强度与密度，学生在驾驭此种训练时难以运用技术能力。

3、高校乒乓球教学现存的问题

3.1、教师对新体育指导思想的认识深度不够

传统的体育教学理念是健康就是有一个好的身体素质，而现在新兴的体育教育指导思想是“健康第一，终身教育”。追求身体健康同时也要追求心理健康，生理与心理健康并重。但是纵观当前高校乒乓球实际教学还是比较强调学生掌握乒乓球技术，而非注重学生的个体发展情况。

3.2、课程教学的内容肤浅

现在的高校乒乓球课程的理论学习课时安排基本上都是一周一节课，一学期就是18课时，课时安排的太少，直接导致学生在如此有限的时间掌握乒乓球相关的理论与知识的深度与广度差强人意，理论知识不够扎实，导致学生在进行训练时容易出现这样或者那样的错误。

3.3、高校乒乓球的选课存在问题

在高校开设体育选修课已经成为我国高校体育教育的一种重要教学模式，但是还是存在一些问题，比如说大多数高校虽说开设了乒乓球选修课，而课时非常少，有时候在教务系统里面选课，学生人数太少，少于30人的时候教师不得不面临取消此课的问题。而有时又面临选课人数爆满，带大班，教学效果可想而知。

3.4、教学模式太落后

目前高校的教学模式还是没有走出传统的教学理念，基本上还是由老师进行主导教学，以教师为中心，学生还是处于被动接受状态。通过教师的示范动作与理论知识的讲解，把乒乓球知识与技术动作要领以灌输的形式传授给学生，漠视了学生的潜能的发挥，束缚了学生主动能动性与思维的发散性。

3.5、教学内容单一

由于家庭教育、社会教育、学校教育及成长环境的条件各自迥异，造成了学生之间的乒乓球或者说体育素养参差不齐，外带高校的教师长期受竞技体育、应试教育的思想熏陶，驱动乒乓球课程时按照统一的教学大纲、教学进度来进行教学，忽视了学生之间的差异，没有采取层次教学等，没有因材施教，教学内容一层不变，进而影响到了教学质量。

3.6、乒乓球课程所需场地与器材配备不足

进行体育教学、课余锻炼、体育运动训练必须依靠相应的场地和器材，器材和场地是最基本的条件，但是在实际研究的过程中发现，由于多种原因导致大部分高校的乒乓球选项课受到场地和器材的制约，影响体育课程的开展。

3.7、高校领导不够重视乒乓球课程

大多数高校的领导对体育课程的开设、教学质量等视而不见听而不闻，偏重于对相关专业课程的考察，虽说在高度上经常理论性的讲是同样重要，但是在实际工作的开展上，失之偏颇。相关的政策与制度空白，影响乒乓球教学质量的考核与管理。

3.8、教学的师资力量有待提高

乒乓球运动现在已经成为高校学生非常青睐的一项运动。但是大多数高校的体育教师配备出现严重的师生比失调，师资力量薄弱，导致出现“跨边界合作”，其专业知识的讲解、技术动作的示范可想而知不及科班出身的教师，一定程度上影响了教学质量。

3.9、对学生的教学评价方法不科学

当前高校对学生的教学评价还是以结果为导向，以分数来衡量其学习情况如何。忽视了对学生学习过程的考核与考虑，没有注意对学生的主观努力因素与技术动作提高幅度的考察，造成学生只知道这门课过了没有，学分拿到了没有。

4、治理高校乒乓球教学现存问题的对策

4.1、提升教学内容以及质量

在乒乓球教学过程中，穿插向学生介绍乒乓球运动的发展路程、未来的发展趋势、新理念及新技术等，讲解相关的乒乓球比赛的评分标准，在技术教学中向学生演示一些能够强身健体、休闲娱乐的技术，进而来提升学生对乒乓球的兴趣，达到提高乒乓球教学质量的目标。

4.2、加大现代化教学手段在乒乓球教学中的应用力度

科技改变着教学手段，乒乓球教师要善于使用多媒体教室及相关信息技术，一个方面，可以通过播放相关的乒乓球比赛；另一个方面，可以利用多媒体教室使用视频或者PPT等演示某一个技术动作要领。

4.3、改善教学方法与手段

（1）利用游戏与竞赛活动发挥学生的主动性。

转换教学方法，使用游戏教学或者开展相关的竞赛，来调动学生的主观能动性的发挥。创造一种情景式教学，让学生置身其中，“角色扮演”，例如，开展对墙托球比赛等，既能活跃气氛，又能增加学生对球杆的认识。

（2）问题驱动调动学生的积极性。

把相应的教学内容转换成问题的形式，向学生提出问题，分组探讨也可以，问题驱动教学，让学生进入到教学的角色中来，调动起学习的积极性，以小组探讨形式或者个人思考方式来完成教学，既锻炼了学生的思考能力，学习积极性得以提升又完成了教学任务。

（3）高度重视乒乓球课程。

高校领导应该转变思想，高度重视体育课程，加大对体育场地、体育器材等配套设备的财政投入力度，制定相关政策与制度来提升乒乓球的教学质量管理与考核。优化师资队伍建设，加强对优秀乒乓球优秀人才的引进工作，为乒乓球的教学质量的提高从硬软两个方面去保障。

（4）合理的嵌入乒乓球基本功的训练。

选修乒乓球课程的同学大多数对乒乓球有一定程度了解，有的学生甚至技术还比较成熟。但是普遍基本功不扎实，没有经过系统、专业化的训练，有必要在乒乓球课程里，教师要对学生嵌入式把站位、步法等等基本功要狠落实，这样可以让学生更快的掌握得分技巧与领悟相关的技术要领。

（5）加快考试评价方法改革，发挥科学的导向作用。

当前的乒乓球课程的评价方法要转变，可以从多方面来考评学生的成绩，学生学习的态度、乒乓球技术提升的幅度、理论知识掌握程度、技术驾驭深度等等来综合评价学生的乒乓球这门课的成绩。科学、合理、公证。

5、结语

笔者提出了具有一定可行性的治理此类问题的对策，旨在为高校乒乓球教学的完善提供一定的理论支撑价值，推动高校乒乓球教学质量的突破性提高，乒乓球教学在我国的高校里面更加普及、更加有利于提高国民的身体素质，让中国的“国球”乒乓球技术一直走在世界的首列。

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