多媒体课件的教学设计探析

尚亚丽

(长春师范大学传媒科学学院，长春 130032)

随着信息技术在教学中的应用和普及，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用.多媒体课件的设计、开发与制作就成为教师的一项新的教学任务.但是，教师自主设计制作的课件中还存在很多问题，其中最普遍的问题在于，许多教师在制作多媒体课件时往往忽略教学设计，或者对教学设计考虑不足，导致设计的课件不能很好地应用于教学实践.教学设计是多媒体教学过程开展的前提和基础，笔者对此进行了以下探析.

1 多媒体课件的教学设计原则

(1)科学性原则. 课件应该能正确表达学科的知识内容.概念的阐述、观点的论证、事实的说明都应符合科学逻辑，正确运用与教材一致的学科术语;要求各种演示、示范及绘制的图表和书写的公式都应规范、标准［1］;

(2)教育性原则. 多媒体课件的设计和制作，必须以教学大纲为依据，并根据教学目标，图文并茂地来表达教学内容;多媒体课件应能对学生获取知识、发展能力、培养品德起到良好的教育作用;

(3)适应性原则. 多媒体课件的教学设计要考虑不同学科的特点及学习者特征来设计教学环节;课件的设计也要根据教学内容的特点来选择恰当的媒体信息，这样才能更好地激发学生的学习兴趣;

(4)艺术性原则. 教师应巧妙地运用文字、图形、图片、声音、动画和视频来表现学习内容;课件的界面要简洁、精炼、重点突出、风格统一;同时也允许教师运用动听的背景音乐和课件所讲的画面相辅相成，形成和谐统一的人机交互界面;

(5)技术性原则. 课件的技术性主要通过使用程序中的数据结构、操作技巧及运行的可靠性来衡量.课件通常要使用一些图片，这些图片的处理既要清晰，又要占用的空间最小.另外，一个优秀的课件，要求能在一般的计算机上都能运行，就是具有通用性.

2 多媒体课件的教学设计

多媒体课件的教学设计，是指应用系统科学的观点和方法，根据教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机组合，形成优化的教学系统结构.它包括的基本工作有教学目标设计、教学内容的选择和组织、教学策略设计、媒体信息的选择和形成性练习的设计.

2.1 教学目标设计

教学目标是指学生完成学习任务后应达到的行为指标.多媒体课件的设计必须有明确的教学目标，使学生明确学习任务.教学目标一般分为课程目标、单元目标和知识点目标.教学目标的阐明，应具体化、明确化，具有一定的可操作性，为后期的教学评价提供测量的依据.因此，我们应该用一些如写出、背诵、举例说明、辨认、画出、区别等具体、明确的行为动词，取代诸如理解、了解、欣赏、学会、知道、掌握等模糊的动词.

2.2 教学内容的选择和组织

教学内容的选择和组织是多媒体课件教学设计的主体部分，也是学习者获得学习信息的主要来源.通常，多媒体课件的教学内容包括内容提示和主体内容两部分.第一，内容提示是指为了帮助学习者能够顺利完成教学内容的学习而专门设置的提示性内容，如前导课程、学习者必备知识和技能、课程内容简介等;第二，主体学习内容.主体学习内容应按知识点进行组织，遵循充分发挥学习者主动性的原则，并配以学习时数、学习进度、学习策略及学习参考资料指导等.从内容来看，主体教学内容给出了学习每一知识点所需要的各种资料及参考性的学习方法等信息.这些内容的有机组合，能促使学习者将原有的知识与将要学习的内容建立横、纵向的联系，有利于学习者的知识建构，但如何完成知识单元的学习，要根据个人情况确定.

内容决定形式，教学内容的呈现也是多媒体课件设计的一个重要部分.在呈现教学内容时，设计者应把握两个重要的原则:第一，知识的呈现要遵循人的视觉心里规律.学生看画面时注意力集中区域在画面的左上部，其次为左下部、右上部、右下部的顺序.教师应按照此顺序排放重点、次重点和非重点的教学内容;第二，内容的呈现方式应多样化.文字、图形、图像、声音、视频和动画的运用要自然而恰到好处.内容和形式是辩证统一的，有好的内容而没有美的呈现形式同样不能被人接受.但不能为形式而形式，丰富不等于繁杂，简洁不等于简单.

2.3 教学策略设计

教师在设计多媒体课件时应考虑教学策略的使用，可先通过情景预设抛出问题，引发学生思考，激起求知欲，再组织新知识的学习.对于概念、原理、规则这类知识，可采用引导、启发教学策略，对于概念、规则、原理的应用这类知识可采用问题解决策略.

2.4 媒体信息的选择

媒体信息是构造多媒体课件的基本单元，媒体信息的选择就是搜集、创作多媒体课件所需的文字、图形、图像、声音、视频和动画素材的过程.媒体信息的选择要遵循相关性、相容性、艺术性、简约性原则.

相关性指课件中所使用的媒体与教学内容紧密相关，媒体信息的使用要恰到好处，既不能把课件做成教材的翻版，也不能喧宾夺主，过于重视多种媒体的使用而忽略了媒体信息要符合学习者特征.应能准确地表达教学内容.

相容性指课件中使用的媒体要与教学内容、界面背景颜色和谐、统一.如背景与文字、图形、图像的色调基本一致，整幅页面的主色调保持一致，在此基础上，各个不同内容在颜色的深浅度上要形成反差，使整个页面在色彩上和谐美观.

艺术性指课件中使用的媒体在表达教学内容的同时，应该赏心悦目、富于美感.文字的字体、字号和文字的颜色要恰到好处，又要符合学生的认知规律，与其他媒体合理搭配，与界面背景的颜色和谐、统一［2］.

简约性就是尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所需的信息，要抓住事物本质的特征.同一页面上次要内容的布局要让位于主体内容，如作为文字补充的图片，一般都置于右边或右下部分，除特殊需要外，通常都不宜放得过大，以能看清楚画面内容为原则.

声音的设计也是多媒体课件制作中的重要元素，课件中使用的声音主要有背景音乐和录制声音.背景音乐要与教学内容相关，且旋律要优美.节奏过快的音乐或者与教学内容无关的音乐不适合作为背景音乐.背景音乐不要太长，最好有按钮控制播放.为课件录音的时候，录音要清晰，背景不能有杂音，节奏和语速控制也要恰到好处，否则不但不会辅助教学，反而会分散学生的注意力.

视频、动画的使用要符合学习者的学习特点，把抽象的概念、复杂的原理用动画表现出来，转化为具体的、形象的教学内容，学习者容易接受.在使用动画和视频的时候，要注意加入的时机要自然，另外，要注意“动”、“静”结合，不能一节课就只演示动画和视频，要给学习者充分的思考和理解的时间.

视频和动画媒体一般都单独布局，在演示视频或动画时，其它媒体应退出页面，因为动态画面的信息量远大于静态画面，需要学习者集中注意力去观看、理解.按钮的位置通常都置于页面的底部，外观不宜过分花哨，以免对画面造成干扰，按钮的颜色和设计风格要与背景相协调，上面注有功能性文字，在整个课件中位置固定不变，以免使用者造成信息迷航.

2.5 形成性练习的设计

多媒体课件的评价是课件设计中至关重要的环节，是检验教学绩效的重要指标，特别是在学习者自主学习活动中，评价不仅可以检验学习效果，还可以激发学习动机，激励学习热情.多媒体课件中形成性评价的形式主要通过回答问题、做练习、测试题和游戏，根据结果给出评价.为了实现形成性评价，课件中要设计提出问题的模块、接受学生可能回答的模块和进行判断给出评价的模块.

3 结语

本文在归纳多媒体课件的教学设计原则的基础上，从教学目标设计、教学内容的选择和组织、学习者特征分析、教学策略设计、媒体信息的选择和形成性练习的设计等方面对多媒体课件的教学设计进行了探讨.多媒体课件的教学设计是课件设计与制作的基础，教师可根据教学目标分析，选择和组织教学内容;根据教学内容选择合适的媒体及恰当的媒体呈现方式;根据学习者特征设计多媒体课件界面的色彩和风格，这样开发出的课件才能很好地应用于教学实践.

［1］祁 芸.教学设计理念在多媒体课件设计中的应用策略［J］.中国现代教育装备，2010(1):65-67.

［2］张燕丽.视觉心理规律在多媒体课件界面设计中的运用［J］.信息化教学，2010(11):137-138.