校企合作共建中职建筑类校内实训基地的路径构建

储华平

（淮阴商业学校，江苏 淮安 223003）

《教育部关于进一步深化中职教育教学改革的若干意见》提出“加强中等职业学校实训基地建设，不断改善实习实训基地条件。积极推进校内生产性实训基地建设，满足实习实训教学的需要。”可见，校内实训基地作为中职学校为学生提供实践教学的基本场所，是理论教学与操作实践相结合的重要训练载体，是培养学生掌握职业资格技能的重要手段。因而，如何解决校内实训基地建设问题，已经成为当前中职教育的一个重要课题。

一、校企合作共建中职建筑类校内实训基地的必要性和重要性

1.建设校内实训基地是中等职业教育发展的客观要求

制约我国中职教育发展的最主要问题就是办学经费不足。从中职学校建筑类毕业生就业分布的统计情况看，绝大多学生都在建筑施工企业从业，这就要求学校的理论教学内容能满足建筑施工现场的需求，实践教学内容能满足学生提高实践技能的需求。原国家教育部周济部长曾在不同场合多次强调，各高等院校不要关起门来办学校，要积极走向社会。高等教育如此，中等职业教育也不例外。然而，企业现场实训环境毕竟不同于校内教学环境，它面临诸多困难，如进入施工现场人身安全问题、现场内容单一问题、现场教学不完整等问题，这就客观要求必须建设稳定的校企合作型的校内实训基地。

2.建设校内实训基地是提高中职学生综合素质的迫切需要

校内实训基地是培养学生实践能力和实践技能的重要载体，是学生进入社会的预备场所。建设一批高质量的、稳定的校内实习实训基地，不仅能使学生在校内车间式的现代生产、建设、服务、管理等仿真的职业环境中，从设备、工艺流程、管理水准、人员配置和要求、标准化以及质量与安全等方面接近或模拟的职业情境中掌握职业技能，增强实践动手能力，从而扩大知识视野，增加感性认识，促进了专业理论知识和实际应用能力的融合，而且这种情境化的、职业模拟化的规范化训练，有助于培养学生形成终身受益的严谨、求实、爱岗敬业等良好的职业习惯和职业素质。

3.建设校内实训基地是实现技术转化的本质需要

学校要把自身拥有的某项技术转化为服务社会的现实生产力，就要有效整合校内校外两种资源，充分利用校内校外两个市场，通过面向社会开放，为企业开展技术服务、新产品的开发与检测，与企业工程技术人员进行广泛合作，研究解决施工生产过程中遇到的现实技术难题等途径和方式，使校内实训基地逐步形成具有教学、科研、项目开发与产品生产于一体的多功能开发基地。

4.建设实训基地是缓解就业压力的现实需要

在当前建筑行业快速发展而就业形势不容乐观的情况下，和其他高等院校的学生相比，中职学校的毕业生在高不成低不就的境遇下承受着更大的就业压力。广大毕业生要想在庞大的人才市场中找到一份满意的工作，除自身应具备较高的理论素养和专业技能外，由校企合作共建的校内实训基地也为企业挑选人才和学生就业提供了现实平台。从长远发展看，开展多种形式的产学结合、校企合作，与企业共建实训实习基地，是未来中等职业教育发展的必由之路。通过产学研结合，能够使学生参与到企业的实际工作中，按企业员工的要求进行实战训练，提高学生的责任感、团队意识和实际技能，缩短学生向企业员工转变的时间，从而提高学生的就业竞争力。

二、中职学校建筑类校内实训基地建设存在的误区

1.部分中职学校不重视实训基地硬件设施建设

有些学校由于建设资金短缺，领导者往往把有限的资金用于学校基础建设上，不肯投资设备多、占地大、投资多、周期长、见效慢的建筑类实训基地，这就造成了职业学校实习实训条件差、设备陈旧、数量不足、教学手段落后和教学观念陈旧等问题。学校在课程设计方面涉及培养学生实际操作职业技能力的实训项目少之又少，而演示性和验证性实训项目比例过大。不少中等职业学校的老师仍然是在“黑板上写施工工艺”，与建筑企业对学生综合职业能力的要求相距甚远，直接造成学生毕业后很难在短期内迅速适应专业技术岗位的需求。

2.部分中职学校重理论教学，轻技能训练

在“重理论教学，轻技能训练；重校内力量，轻社会资源”传统思想的影响下，部分中职学校过分注重课堂理论教学而忽视了技能训练的作用，实训教学长期被置于辅助性教学的地位。只要理论教学正常进行，实训教学可有可无，实训教学的重要性往往没有显现出来。相当一部分职业学校在教学上还是以教授课程知识为主，忽视学生的职业能力和职业技能的培养。没有真正体现出职业学校的特点，也没有发挥出职业学校所特有的作用。

3.部分中职学校忽视实训教师队伍的培养，实训质量不高

中职教育的任务是为社会培养动手能力强的技能型应用人才，因而要求教师必须成为集理论、操作技能于一身的“双师型”人才。事实上，目前中职学校拥有的双师型教师质差量少的问题在全国中等职业教育中都是普遍存在的，即使有一些具备双师素质的教师，由于种种原因也难以深入企业参加生产实践，指导实训能力有待加强，在担任实践教学任务时显得实践经验不足、指导方法简单化，在设计实训项目时容易脱离生产实际，操作性不强。此外，由于学校经费有限，难以聘请太多的企业专家承担实训教学任务，实训质量受到不同程度的影响，直接影响到学生的职业资格技能的提升。

4.部分中职学校对现有的校内实训基地利用率不高，造成资源浪费

据笔者了解，不少学校实训基地仅供本校本专业的师生在教学计划内使用，加之学校管理不到位、设备配置不当、未向社会开放实训室等原因，学校与学校之间、学校与企业之间、校内各专业之间难以共享这些资源，这让用十分有限的经费建成的实训基地利用率不高，造成了资源紧缺与闲置浪费并存的矛盾。部分与企业合作共建的实训基地，因没有处理好与企业的经济利益关系等问题，削弱了企业积极性，致使实训基地难以发挥它应有的作用。

三、校企合作共建中职建筑类校内实训基地的路径构建

1.提高认识，更新观念，为校企合作共建校内实训基地提供前提条件

各级地方政府领导和学校领导要充分认识到加强实训基地建设的重要性，充分认识到学生的素质和技能关系到现代企业的产品质量和企业的核心竞争力，关系到我国产业结构的调整及在全球经济一体化的国际分工，关系到我国现代化的进程与和谐社会目标的实现。因此，我们要高度重视中等职业教育在我国经济和社会发展的重要地位和作用，切实制定好中职教育实训基地的建设与发展计划，充分利用好学校、企业各自的优势资源，加强校内外实训基地建设，努力探索一条理论与实践一体化的教学模式，逐步实现校内学习与实际操作的一致性。

2.建立科学的校企合作机制，为校企合作共建校内实训基地提供保障机制

加强校企合作机制建设，能为校企长远稳定合作提供保障机制。为此，学校就要不断拓展校企合作方式，如通过组织校企双方领导层的洽谈达成相关合作事宜，也可组织“双师型”教师和企业技术人员进行技术交流，或将企业技术人员请进学校和教师进行深入互动，或通过鼓励支持教师到企业挂职交流等方式进行合作。总之，学校要通过各种措施以建立健全校企合作经费保障机制、政策激励机制及相关制度，并通过决策层面、执行层面和操作层面的具体落实，实现与建筑企业全方位的深度合作，提升专业建设水平和专业综合实力。要充分利用实训基地的人力资源，加强专业教学团队建设；充分利用“基地”的职业氛围、生产环境、典型产品、先进工艺、生产流程、管理流程等企业的物质文化，服务于专业建设和专业人才培养。在增强自身能力的同时，还要做好企业服务以增强学校对企业的吸引力。在校企全方位的深度合作中提升学校专业人才培养和服务社会的能力。

3.寻求多元投资途径，为校企合作共建校内实训基地提供物质保障

高质量校内实训基地的建设离不开大量资金和设备的持续性投入，职业教育作为准公益事业，仅靠政府单方面的资金投入或学校自筹资金的方式远不能满足建设和发展之需。为此，学校应积极转变传统筹集资金方式，积极寻求多元化投资路径，为实现实训基地的持续稳定投入提供有力物质保障。具体做法有：首先，要积极争取当地政府的财政支持，把政府财政投入作为主体经费来源；其次，加强与建筑企业的合作，通过与企业共同开展高技能人才培训，争取企业为实训基地提供资金支持、设施设备并保持技术更新；最后，可以构建起“政府扶持、行业主导、学校主体”三方互动的基地共建模式，积极争取政府和社会各界对实训基地提供资金、实物或其他支持。

4.造就一支“双师型”师资队伍，是校企合作共建校内实训基地的关键

中职学校的培养目标是为生产一线培养具有职业资格的技术型应用人才，而建筑类专业是实践性很强的专业，学生实践技能的培养必须依赖于一支理论知识丰富、技能熟练的“双师型”教师队伍。所以，建筑类实训教师既要具有扎实的基础专业知识，又要具有指导学生具体操作的实践能力，这就要求实训教师在完成理论教学工作的同时还要注意实践操作能力的提升。学校在实训基地的规划、建设过程中，要大力鼓励实训教师积极参与，倡导实训教师在实践教学中大胆创新。学校可派相关专业教师到企业深入学习，聘请企业中具有高职称、高技能、实践经验丰富的工程师、技师等工程技术人员作为专职或兼职教师来校指导学生实习实训。这样，既可优化师资结构，又可提高整体教学水平。通过加强教师与企事业单位的密切联系，既强化了“双师型”教师队伍水平建设，提高教师的实际操作能力和设计能力，又在很大程度上提升了校内实训基地建设的软实力。

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