浅析职业技能竞赛对高职物流专业的影响

陆清华

（天津滨海职业学院，天津 300450）

一、我国职业技能竞赛发展现状分析

我国国家中长期教育改革和发展规划纲要中对职业教育的规划中提到：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”教育部从2007年开始计划资助5～10种具有较大影响力的大学生竞赛，目的是激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。全国职业技能大赛在天津市也举办了4届，各院校也组织多种类型的技能竞赛。现代物流技能竞赛对深化职教改革，强化实践教学，加强学生专业技能训练，推进素质提高，对人才的培养有很大的促进作用。

今后我国职业技能竞赛发展，会更紧扣市场需求的专业领域，与市场需求更加紧密，依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的，从而实现人才培养与企业需求的无缝对接。把企业行业关键理念溶入到教学中，教学设备要有真实的生产性功能同时具有整合的学习功能，“源于真实、高于真实”、“源于实践、高于实践”、“源于企业、高于企业”。

职业技能大赛是个综合大平台，由职业教育组成的几方力量在此聚合。竞赛过后，我们更加期待由此引发的对职业能力的深度思考，开展技能竞赛的目的是为了更好地促进学校实践性教学的发展，全面提高学生的专业技能，摒弃学科式的培养技能人才的教学方法，促进职业教育的健康发展。通过职业技能竞赛引发职业教育对各个行业标准的关注，对校企合作的进一步推进，对促进工学结合、校企结合、顶岗实习的人才培养模式的实施，以及对学校专业建设、师资队伍建设、实训基地建设的重视。

二、职业技能竞赛对高职物流专业教育发展的影响力研究

（一）我国物流职业教育的现状

物流业属于服务性行业，为保证良好的物流服务水平，提高物流服务效率，就要求各岗位物流工作人员具备合格的操作技能、较高的管理水平和高尚的道德水准。我国物流专业人才的培养首先在交通、铁道、物资管理等相关行业的院校中开设，具有很强的行业特点，如北方交通大学和北京物资学院等。我国高职物流专业人才的培养则首先在深圳职业技术学院开始，深圳职业技术学院自1993年就开设物流管理专业。随后陆续有很多高职院校开设了物流管理专业。大部分物流专业在课程设置过程中能够做到因地制宜，根据当地实际需求和学院具备的条件，突出重点，发挥自身优势，做出特色。

良好的职业素质观念有助于物流企业和物流行业的健康发展。企业参与高职人才培养是高等职业教育的重要内容和特色，也是高等职业教育发展的重要途径。物流从业人员的整体职业素质影响企业的运营效率。

作为职业教育的直接受益者——企业还没有真正认识到职工素质对企业的重要性。？物流从业人员具备较高的职业素质有助于维护和提高企业自身的信誉。一个企业的形象和信誉对企业在社会公众中的受信任程度密切相关。多年来，许多高职学校进行了有益的尝试，形成了不同的校企合作机制，但部分企业参与仅停留于根据自身条件进行的模式探讨和小范围内的应用。企业对高等职业教育不愿承担应尽的义务和责任，对学校的人才培养、科研、学生管理缺乏应有的支持。高等职业教育应该是与企业和行业的生产实际紧密联系在一起的，然而，目前学校与企业在产学研的联合方面困难重重，导致高职院校的物流实践教学比较薄弱。

（二）物流专业引入职业技能竞赛的背景

社会经济的发展需要大量物流业的工作人员。而物流是一个应用性很强的综合性学科，具有劳动密集型的技术密集型相结合的特点，在物流从业人员中，75%－85%的人员是从事操作岗位的工作。物流过程包含运输、储存、配送、包装、流通加工、搬运装卸、信息处理等多个环节，每一个功能环节中都有大量的操作活动。由于交通条件的限制、客户的特殊要求、服务质量要求等各种原因，物流操作往往需要全天候作业，这种作业特点使得物流操作人员的需求成倍增加。所以，物流业的特点决定了物流业需要大批操作型人才。

（三）物流专业技能竞赛的内容和方式

从2007年开始，本校的物流管理专业参加了各级各类的职业技能大赛。这些大赛从不同角度反映了物流行业的标准、物流行业对学生相关技能的要求。课题组会对所有参赛项目进行资料整理，分类，归纳出物流人才市场需求的变化、职业技能大赛所考核的学生技能点，物流行业标准，编写出物流管理专业技能大赛指导书。

三、职业技能竞赛对高职院校物流专业教育发展的影响

（一）对接产业需求

到目前为止，国内已经有500多家高职院校开设了物流类的专业。天津市共有13所高职院校开设物流管理及相关专业。毕业生总数，从2002年的0.95万人，增加为2006年的4.33万人，4年的平均增长速度达到46.1%，反映高职物流管理专业学生就业率和物流专业人才市场供给也保持在较高水平。

根据2008年统计的数据，全市高职物流管理及相关专业毕业生为1.8万人，同比增加14%（资料来源于天津市统计年鉴及天津北方教育网）。目前国内物流人才的培养情况来看，物流人才仍远远滞后于实际发展需要且供不应求。

（二）引领专业教学

举办物流技能竞赛有利于引领高职物流管理专业教育教学改革、建设与发展，增强有关高职院校教育教学的社会适应性，更好地培养出适应经济社会发展需要的高技能物流管理人才。同时也是职业院校物流专业建设成果展示，展示广大学生积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能。为了适应了行业、职业的需求，旨在引领全国同类高职高专相关专业的发展建设和人才培养，为学生更好地就业搭建平台。具体表现在以下几方面：

1.技能竞赛可以促进技能评价标准的制定

技能竞赛的成绩，在一定程度上体现了不同人才培养模式的成果。技能竞赛促进了在人才培养模式方面进行的大胆改革与尝试。不仅通过技能竞赛，可以有效促进技能评价标准的统一，也促进了学校大加了实训基地的建设力度和运行力度，使专业很好地依托学校实训中心和校外实习基础，全面推动了工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式。

2.技能竞赛有利于实训条件的改善

实践条件是高职院校人才培养的重要基础，通过技能竞赛，不仅可以促进承办院校的实训条件的改善，而且会刺激高职学院改进实践教学的积极性。

（1）以校内现有实训室建设为中心，完善校内实践教学平台

校内实训室建设应结合物流管理专业技能大赛特点，结合滨海新区物流企业的实际工作流程，利用现有软硬件设施，进行仿真模拟训练，达到虚拟工厂、虚拟车间、虚拟操作的教学目的。将实训室对学生开放，由学生协助管理。

（2）积极建立校内外实践基地，利用企业教学资源，有效延伸教学空间

物流管理专业的建设必须“产”、“学”、“研”互为依托、互为支撑。可与生产企业、物流园区、集装箱公司、大型连锁超市等单位建立产学研合作基地，实行人才培养体系共建、实验室共建、订单培养、互兼互聘等各个层面的合作。通过教师下企业，依据职业技能大赛，从企业选取合适的企业项目，可将调研到的一手资料直接用于课堂教学，丰富了学生的实践知识。同时提高教师的实践能力和科研能力，使教师成为教学建设与改革的主力军。

3.技能竞赛可以促进教育教学方法的改革

技能竞赛引发了我们对传统教学理念和教学方法变革的思考。职业技术教育，一定是现代化推动下的能力教育，因此，学生职业技能的培养必须让学生在高仿真式真实职业环境中亲自动手进行操练，不断摸索和总结，在项目导向，任务驱动、模块化实训、角色扮演等课程理念指导下使理论与实践真正紧密结合在一起，灵活运用多种教学方法。只有这样学生学到的技术与技能才会终身不忘，终身收益。

4.依据技能大赛考核的基本技能优化课程体系

结合企业的用人需要，按照物流技术岗位核心能力的知识、技能的需要，对课程体系进行大幅度重组精选和优化。新增了《物流中心综合实训》、《物流技术综合实训》等强化实训内穷人，突出了技能技巧实训特征和课程优化特点。

5.推动校企合作

校企合作是进一步建好校外实训基地的一个有效手段。企业参与竞赛项目设计、竞赛规则的制定、竞赛裁判的全过程，且竞赛裁判员均由企业具有丰富工作经验的专业技术人员担任。企业能够全面提供比赛系统、技术支持、全程赞助和后援保障，突出物流服务的高中端应用技术和操作。校企携手组织竞赛，为进一步推进校企深度合作搭建平台。

6.激发了学生的学习热情

参赛学生在操作实训环节中，对物流专业设备的操作技能进行了强化训练。既培养和激发了学生的学习热情，又锻炼和提高了学生的专业技术能力和综合业务素质，从而为今后就业打下坚实基础。比赛一般采用团体赛形式，在展示个人风采的同时，更加突出职业道德与协作精神。竞赛过程中学生既要动脑、又要动手，需要手脑协调配合，充分展现了高职物流专业技能的特色。

7.促进“双师型”教师队伍的建设

对于日新月异的科技进步以及行业发展，教师队伍的建设显得尤为关键。据麦肯锡公司的最新报告，随着经济结构的进一步转型和调整，中国对高技能人才的需求正飞速增长。到2020年，中国用人单位将需要1.42亿受过高等教育的高技能人才。教师实践和技能水平的高低决定了高职教育的质量与特色。

通过组织教师直接参与或指导学生参与技能竞赛，有助于教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高教师的专业水平和实践能力，及时更新教学内容、改进教学方法，不断提高自己“双师”素质。

四、结束语

职业技能大赛不是院校的终极目标，院校应该以职业大赛为指导、为风向标，来重新构建自己的教育理念和人才培养目标。强化实际教学、加强学生专业技能训练。职业院校培养的人才，要满足产业对人才评价的需求，构建一个以“职业技能为核心”的教学模式，实现与企业实际生产的执着轨，更好地为区域经济发展服务，根据当地产业特色，打造职业教育的特色专业。

［1］刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨［J］.教育与职业，2010，（01）.

［2］王金岗.对高职工学结合有效教学评价特色的探索［J］.职教论坛，2010，（30）.

［3］刘建高.基于自主学习的仿真教学研究与实践［J］.南昌大学，2010.

［4］吴莲香.基于技能大赛的职业学校教学改革研究［J］.湖南师范大学，2011，（11）.

［5］张金达.职业技能大赛对职业教育发展的影响与对策［J］.中国教育技术装备，2012，（09）.

［6］曾金发，曹玉敏.职业技能大赛与高职教学改革相融通的实践研究［J］.吉林广播电视大学学报，2013，（05）.