高职英语职业化在教学中的探索

郭双鑫

（天津冶金职业技术学院，天津 300400）

教育部高职高专教育教学指导委员会推出新的《高等职业教育英语课程教学要求》（讨论稿）中强调，“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。”根据文件精神，我们将高职英语课程的改革定位于学生基于特定岗位要求进行职业英语学习并且基于特定职业背景能够进行可持续发展的学习，即进行高职英语职业化的实践探索。

一、高职英语职业化的概念

“职业化”是培养顾客至上的、遵循某种专业标准开展工作的专业人士的过程。高职英语职业化具体是基于相关专业的工作知识、技能的，符合相关专业工作方式的，并包括相应社会交际应用功能的语言习得过程。高职公共英语职业化的内涵是基于特定专业特定工作过程的课程内容。姜大源认为一个职业之所以成为一个职业，则是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程，职业是高职教育赖以生存的基础。作为依托并服务于特定专业的高职英语课程应该有着不同于传统英语课程的知识内容。

二、高职英语职业化与传统专业英语的区别

我们认为高职英语职业化和传统意义上的专业英语是有很大区别的。首先，专业英语是隶属于专业课程序列，主要为专业课程服务，是以专业课为基础教学内容加上部分英语内容的课程；高职英语职业化课程是属于公共基础课序列，以高职公共英语为基础教学内容并结合专业内容和工作情境的课程。其次，专业英语的教师主要是由有一定英语基础的专业课教师讲授，其主要教学手段以背诵单词，翻译文章等侧重读写的教学手段为重点，忽略了其它教学手段。高职英语职业化授课教师主要是由熟悉特定专业和工作情境的英语教师讲授，强调基于工作情境的职业化英语。最后，专业英语在课程设计上突出对于专业文献的翻译，这对于主要从事研究型工作的学生是较为有意义的。高职英语职业化在课程上着重于职业英语背景相关素质的培养，这对于主要从事蓝领工作的学生进入职场，形成职业认同感更有实际意义。

三、高职英语教学现状分析

首先，进入高职院校的学生尤其是作为理工科院校的学生大部分英语学习成绩相对较低，这部分人在成长过程中基本上没有形成良好的英语学习习惯，英语基础也比较差。在学习过程中缺乏英语学习兴趣，英语学习自我效能感也较低。相当一部分学生认为，高职学生将来最终是就业，在学期间主要学的是专业技术，英语对于专业和将来就业没有什么用而不愿学。

其次，高职英语教学仍然强调英语语言基础知识和基本技能训练，所使用的教材和教学内容与学生所学习的专业相关度较低，不利于学生形成良好的职业认同感，也不利于与各专业开设的专业英语等职业基础课程相衔接和各专业人才的培养，更无法体现高职公共英语实用为主的要求。

再次，天津地区普遍采用的高职英语教材是高教出版社的《新编实用英语》（天津版）。目前学生使用的是第一册。第一册共八个单元，各个单元的主题分别是打招呼、表示感谢和遗憾、指路的方向和路标、时间表和计划、学习、谈论体育运动和爱好、食物烹调和文化以及庆祝节假日。这些话题在初、高中阶段基本都已经学过，而且由于课时的限制大部分高职院校的英语学习都只限于对教材的学习，这使得公共英语学习过程和未来职业的关联性不大，学生很少接触到与他们未来职业相关的英语学习资料，所以学习基础较好的学生上课时少了新鲜感，学习的兴趣不够浓厚，而基础较差的学生认为学了也没用而不愿学。

此外，高职公共英语教师大部分是师范专业或英语专业毕业生，他们缺乏与他们任教专业的相关专业知识，这势必会影响他们对于所授公共英语课程的职业化开展。

四、高职英语职业化课程培养目标

高职英语职业化课程的总体培养目标是经过三个学期的职业化英语学习，培养高职生在涉外工作中进行职业交流、技术交流、技术服务的英语交际能力，为学生成长为行业专业技术人员奠定语言基础。在实际工作中培养英语综合运用能力，帮助学生提高职业素养进而培养学生的职业认同感；培养高职生在某个行业的英语语言交流能力，具体指培养学生就一般性业务话题进行涉外交际的能力，能够填写简单的业务信函或表单、传真、合同；有读懂与工作相关的电子邮件、说明书、通知或者便条的能力；具有较高水平的同学要借助专业语言能力了解本行业发展近况，理解本专业的术语、原理和多产品名称，了解本专业科技文章结构，能借助词典阅读、翻译有关较简单的业务资料，和外国员工进行一般技术、生活交流。

五、高职英语职业化课程内容

高职公共英语职业化课程内容应当与学生未来职业挂钩，目前我们主要在现有教材的架构下植入职业化内容。每个单元都含有本专业中的典型工作内容，同时该内容又与《新编实用英语》的单元内容相关。

职业化英语课程内容根据各自专业特点和《新编实用英语》单元分类主要包括介绍接待客户、咨询服务、同事交流、业务活动、产品销售等若干大类。课程围绕项目所设任务，结合情境任务法通过小组分工合作进行角色扮演、讨论、陈述并且进行基于通用职业化英语的听、说、读、写、译的操练，并强调职业化背景下英语文化背景以及跨文化交际礼仪的介绍。由于不同专业对于英语技能的要求不同，所以不同专业英语课程内容必须有所差异。结合我院的实际情况，职业化英语课程内容应该依据相关专业的人才培养方案和课程标准，按照相应岗位（群）对于英语的需求和学生的实际英语水平与发展预期确定。例如电气、电子职业英语的第一学期课程内容含有八个项目，即：公司、工厂基本介绍，结识同事，作为接待人员带领外宾参观企业，工作计划和时间表，产品，谈论工作职责，工作餐和商务餐，出差。课程内容比较偏重行业背景下一般工作中需要用到的英语，基于电气类各专业对应的岗位（群）对于员工的英文实际应用能力要求，而且考虑到在外企背景下进行口头交流的任务较多，我们还加入了职业英语口语训练，此部分除以上基本内容外，各专业英语授课教师还可以根据不同专业的特点和学生需求的内容进行调整。

六、高职英语职业化课程需求分析及重点分析

高职公共英语的改革归根结底是由学生和用人单位的需求所决定的。我们特地邀请了企业专家对我们的课程内容进行评估，重点了解用人单位对英语的需求，以确定在职业环境下从业人员需要侧重掌握的英语语言知识和技能，并了解学生对英语的学习兴趣，对英语学习的要求以及他们现有的英语基础。因此，我们此课程的重点设定放在专业语言技能目标上，具体而言包括了专业词汇、专业语言技能和跨文化交际能力。其中，专业语言技能目标仅强调学生在外企背景下的主要工作场景中所使用的听、说方面的目标而属于特定专业知识则没有列入教学目标。

对于高职英语职业化课程的重点集中于以下两方面：

首先是词汇。电气、电子职业英语的词汇特指通用于行业内部的英语词汇，这应是职业英语词汇教学的重点。此类词汇指的是用于特定某专业内的词汇，或者是普通词汇但在专业内有特定含义的词汇。例如，在第一单元中出现了electronic engineer一词，作为电气、电子专业的职业英语教程，这部分就应当作为重点进行拓展如，electric发电的，电气的、electrical电的、electronic电子工业、electricity电力、electron电子等这些本专业常用词。同时也可以从职业发展角度将电气、电子专业学生的职称序列如electrician电工、technician技师、engineer工程师来确立学生的职业发展观和增强职业认同感。

其次是语法和句式。掌握电气、电子专业语法、句式是学生正确使用职业化英语进行交流的前提，也是职业英语知识体系的要求。作为职业英语教师必须分析其语法和句式特点，遵循其表达规律，才能有效地应用英语为其专业、工作服务。例如，在第一单元中我们在Passage II中加入关于西门子电气传动公司基 本介绍，Siemens Electrical Drives Ltd．（SEDL）is a joint venture production base for fully digital controlled AC and DC drives and motors owned by Siemens Ltd．，China and its Chinese partners which are TRIED and TMEIC．SEDL was set up at the beginning of 1995，registered in Tianjin High－Tech Park．

Based on the state－of－the－art technology provided by Siemens AG，SEDL manufactures drives and motors of the same functionality，design and quality as the Siemens factories in Europe and America．From the beginning of 1996till now，we have been producing the digital AC ＆DC drives，medium voltage converters and different voltage motors in our three workshops P1，P2and P3．A big step has been spanned to the goal that being the No．1drives manufacturer in China．Now there are dozens of thousands of SEDL products have been used by domestic customers，and we got good feedbacks from our customers，，our products are applied in the fields of metallurgy，steel，mine，petroleum chemicals，heavy－lifting，elevator，paper and textile．

我们以这样一段文字为例分析一下职业化英语教学重点。从词汇上看，此段文字共168个词，其中电气、电子专业的专业词汇有32个、其它专业词汇10个。由于这些词都属于名词，对于理解文章含义有着至关重要的作用，可以想象如果没有职业英语的训练大部分学生对于这样的文章是很难读懂的。从语法和句式特点上看，分词做状语、被动语态和定语从句的使用在职业英语中非常普遍。这就要求我们在教学过程中突出这类语法现象的教学，强调这类语法和句式的训练，这是学生形成职业化英语思维，促进他们职业发展的关键。

作为高职院校的英语教师只有适应改革方向并结合理论研究和实践探索才能建立一个以提高学生的职业英语能力为核心的高职公共职业化英语课程。这样，高职学生才能真正提高岗位所需的职业英语能力，为有不同职业发展的学生提供多样化的发展机会和空间。真正提升学生的职业英语能力。

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