高中物理实验教学究竟教学生什么

2013-08-15何宜清

中国教育技术装备 2013年17期

■何宜清

1 高中物理实验教学对学生的培养

1.1 培养学生的科学态度

以实验为主的学科都要求实验者在做实验时不能有丝毫的作假现象。作为高中生，思维逐渐成熟，思想逐渐深刻，智力发展也趋于完善，物理实验教学的开展，可以及时培养学生严肃认真、谨慎小心的科学习惯，尊重实验现象，尊重实施情况，遇到与理论、与人们认知不相符的地方，有足够的耐心继续试验并且得出正确结论。同时，在实验时需要学生通过对实验现象进行必要的分析理解、归纳总结，培养简明扼要、严密谨慎的科学思维方法，进而提高学生的基本科学思维习惯和素养。

1.2 培养学生的观察能力

历史上很多的物理发现都是由不起眼的小事引起的，比如牛顿的“万有引力定律”，就是被苹果激发灵感的。由此窥见一斑，物理实验教学对学生的观察能力也是一个极好的培养途径。高中生沉重的学业负担导致很大一部分学生只关注自己的成绩，这是违背素质教育初衷的。教师应该通过物理实验教学鼓励学生对各种实验仪器比如电压表、电流表等进行观察，积极引导学生运用所学知识对日常生活中发生的事情进行物理化的解释，然后帮助学生发现不能解释的现象，从而对事物进行进一步的探究，无形中培养学生的观察能力。

1.3 培养学生的信息提炼能力

信息提炼能力，换句话说，就是理解能力。高中物理习题信息量大，涉及数字多，题目本身对学生来说就是一种挑战。同样，在实验教学中，实验仪器代替了传统的文字，对学生对问题的理解更是一种考验。据经验来看，有相当一部分学生对物理学习没有兴趣，很大程度上是因为习题看不懂，或者实验过程中不能很好地把实验过程以及要求转换成易于自己理解的内容。教师要着重针对这些学生，进行实验教学和信息提炼能力的培养。

1.4 培养学生的创造性思维

思考，是一切学习要求具备的基本能力，对于物理的学习，更需要学生有勤于思考、善于发现的能力。而在物理实验教学中，学生可以通过视觉的发现，对大脑发出思考的命令。经过实验教学，学生可以产生以下思考：1）对实验现象的产生发出为什么会有这样的结果、为什么不是想象中的另一种结果等一些疑问，然后学生就会自然而然地进行思考，寻找答案；2）对实验过程中有相关联系的实验进行比较和思考。高中生有着较为全面的思维模式，具有较为充实的知识储备，往往会对某个实验产生一些拓展性的思考，不但可以加深对本实验的理解，对所学知识有一个较为系统的理解，同时培养了对事物的思考能力，在思考的同时就会出现创新的“火花”，培养创新思维和思考习惯。

1.5 培养学生的动手操作能力

顾名思义，物理实验教学就是以学生自己动手为主的一门学科。自己动手做实验，在我国教育发展中一直有所欠缺。爱迪生九岁就有了自己的实验室，而我国的孩子们，甚至是一些大学生、研究生都没有属于自己的实验室，许多学生面对实验室中各种各样的实验器材和仪器，手足无措，不知该从哪儿入手，这是一种很不乐观的教学结果。但是我国目前要达到人人都有自己的实验室是不太现实的。因此，在物理实验教学中，教师要抓住机会，引导学生自己动手做实验，对实验过程及实验方法有切身的体会，最重要的是锻炼学生的动手能力，为学生的全面发展打下坚固的基础。

2 高中物理实验教学对教师的要求

要想通过物理实验教学培养学生的各种能力，离不开教师的诱导和帮助。那么，教师应该从哪些方面加强对学生的培养？

2.1 教师从思想观念上对物理实验教学进行转变

社会普遍的“抢分”现象导致不少教师不能对物理实验教学有一个根本性的认识。在高中教学中，紧迫的时间、繁重的课程以及沉重的升学压力，导致教师不得不减少学生的实验教学机会，这种做法直接影响学生在高中时期各种能力的培养。因此，教师要合理安排时间，最大限度地利用物理实验教学环境，高效率地为学生进行物理实验的培训，进行各种能力的素质培训。