多媒体技术在农村中小学的应用

■尚小敏

近年来，随着我国经济的发展，国家对农村中小学的教育投资越来越大，以前一所学校也就是一间多媒体教室，而在这一年来，很多农村中小学能为每个班级配置电子白板，实现班班通，多媒体教学得以推广。那么，多媒体教学情况如何呢？笔者结合本地情况，谈一下多媒体技术在农村中小学的应用情况。

1 多媒体辅助教学的优势

1.1 多媒体技术激发了学生的学习兴趣

多媒体辅助教学，它的优越性是毋庸置疑的。多媒体教学手段具有很强的生命力，它给原本沉闷的课堂带来新鲜的活力。以前的传统教学，一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本教案，日复一日，枯燥单调的模式易让学生产生疲倦感。而多媒体教学可使教学过程化静为动，吸引学生。多媒体具有很强的直观性与表现力，对于学生看不见、听不到的事物，或者是艰深难懂的知识，多媒体可将这些内容栩栩如生地展现在学生面前，学生可跨越时空获得新知识。多媒体还集声、像、图、文于一体，刺激学生的多种感官，对学生来说无疑是一道视听丰富的盛宴，这些都极大地吸引了学生，激发了学习兴趣。可以说多媒体辅助教学给农村学生带来一片崭新的天地。

1.2 多媒体大大提高了课堂教学效率

以前教师上课板书会花费很多时间，特别是数学课上，教师为了给学生规范做题的示范，抄例题、讲例题，板书会花很多时间。其他学科的教师往黑板上写课堂练习题，也会耽误很多时间。现在有了多媒体技术，这些内容可事先用课件制作好，节省了书写时间。还有些学科的拓展性知识，书本上并没有，比如语文学科，与作者有关的其他文章，或者与某课文风格、内容相近的其他文章，用课件展示，给学生留下较深的视觉印象，比单纯的教师念一遍，效果好得多。可以说多媒体技术节省了板书的时间，丰富了学生的知识，拓展了思维空间，加快了教学进度，优化了课堂教学结构，增加了课堂密度，大大提高了课堂教学效率。教师可在课堂上节省出来的时间里培养学生的各种能力，加强师生间的互动，使教学变得游刃有余。当然多媒体教学的优势远不止这些，正是这众多的优势吸引着广大教师，也使农村中小学教师对多媒体颇为青睐，可以说多媒体的到来是在广大教师的掌声里走来的。

2 多媒体教学技术在日常教学应用中面临的问题

2.1 资源浪费现象严重

尽管多媒体教学正以它无可比拟的优势吸引众多的青年教师，为他们的教学插上了一双翅膀，但仍然存在资源浪费的现象。有的50岁以上的教师对多媒体技术无动于衷，他们要么是根本不懂计算机操作、电子白板的运用，要么是认为多媒体技术可有可无，不影响学生的考试成绩。电子白板在学校已运用一年，但有的教师从没动过电子白板，他们依然坚持传统教学。还有的40多岁的教师对多媒体技术只懂皮毛，无法熟练地操作电子白板及应用课件，往往只能对多媒体技术望洋兴叹，只偶尔在讲公开课的时候，在别人的帮助下象征性地使用一下多媒体。还有的教师只把电子白板当黑板使用。优质高效的教学资源就这么被不少教师白白浪费了，很是可惜。

有的年轻教师虽会用多媒体技术，但不愿花费心思，平时极少用，只是上公开课时显摆一下，多媒体技术成为应付检查的华丽装饰。

2.2 运用多媒体课件很不成熟

农村中小学使用多媒体教学的青年教师颇多，但是能把课件制作很好的高手并不多。很多教师不会制作课件，只是从网上下载一些课件，有的课件并不是很好，但是别无选择，只好不分良莠地“拿”过来。有的课件照搬书上的图片、表格或教材上的习题、例句，这样的课件完全是多余的。煞费苦心、大费力气地把这样的教学内容搬上银幕，其实浪费人力、物力，也显现不出多媒体教学的优势，学生会觉得枯燥无味、毫无新意。

还有的教师为了充分发挥多媒体的优势，下载、制作很多课件，课堂成了放映室，教师成了放映员，乐得轻松，再也不必讲得天花乱坠，累得口干舌燥。一节课上，丰富的课件令学生眼花缭乱，众多的信息让学生无法消化，不少学生“雾里看花”，不知所云。其实多媒体课件没必要堂堂都有，也并非一“多”到底、多多益善，要适时而用，正所谓“好钢用在刀刃上”。学生长时间处于被刺激状态也会造成学习疲劳，结果事与愿违。所以说多媒体技术不能流于形式，华而不实，要真正彰显多媒体教学的独特魅力。

3 关于多媒体教学的几点思考

3.1 转变教师思想

部分教师之所以不会用多媒体或很少用多媒体，是思想认识不足，仅仅停留在应试教育的水平，没有关注学生的学习兴趣和能力培养。他们凭自己的经验认为，不使用多媒体也同样能让学生考好，而有的教师虽使用多媒体也未必考试考得好，因而固执地认为多媒体教学只是“花架子”而已。殊不知他们固守的传统教学有时考得好一些，却花费了学生大量的时间，学生死记硬背，固然是“真枪实弹”，却滋长了厌学心理，这是多大的负面效应，一些教师可曾想到这些？教学应关注学生的兴趣，让他们乐学，而不是苦学，学生不应该成为“苦行僧”。多媒体教学极大地提高了学生的兴趣，这是它的优势，应该让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，这岂不是更有利于学生的身心健康？学校领导应想办法提高教师的思想水平，让教师回到素质教育的本源，让他们学习新的教学理念、新的教学方法，更重要的是使他们认识到多媒体教学已势在必行，是大势所趋，如果拒绝多媒体，势必会被时代所淘汰。

3.2 加强使用多媒体技术的培训

部分教师之所以拒绝多媒体，是因为自己不会使用多媒体，又不愿向别人请教，何况又不是向别人请教一次、两次就能解决得了的问题。还有的教师是因为教学忙，无暇钻研多媒体技术。所以，学校领导应该加强教师队伍的培训，给他们创造可以学习的机会。学校可选派几名水平高的教师到上级单位的培训机构学习，回来后再让他们给其他教师讲解演示，甚至手把手相教，教他们如何使用电脑，教他们如何制作课件，教他们如何使用电子白板。然后学校领导对全体教师进行考核，逐一上机操作，对学习慢、年龄大的教师加强个别辅导。学校再通过上公开课，要求必须使用多媒体技术，督促教师使用多媒体。领导平时应经常巡视教室上课情况，看有无使用多媒体，或者领导经常不定时听教师的课。领导还应该经常找学生座谈，了解教师使用多媒体的情况，对逃避多媒体的教师进行“思想洗礼”。久而久之，相信不少教师能从“被迫”变为“乐意”使用多媒体。

3.3 加强教师间的教研

教师对多媒体课件的使用不是一蹴而就的，它需要一个过程，但这个过程的长短是和教师间的教研有关的。有的学校早在只有一间多媒体教室时，很多教师就会使用多媒体教学，原因是学校注重教师间的教研。而有的学校在每个班级都配备多媒体后，很多教师还在使用传统教学，其中一个原因就是教师间缺乏对多媒体教学的交流。多媒体教学对教师来说是一门新学问，教师要从头学起，而自学又很困难，教师只有加强教研，共同学习，才能共同进步，共同提高。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”合作的力量是巨大的，只要团结起来，困难就是纸老虎，还怕有什么学不会的吗？学校应该对教研作硬性规定，有规定的时间、规定的负责人。各科教师应每周一次集体教研，平时也可不定时教研，交流使用课件的经验、如何制作课件，教师间相互学习，扬长避短。“他山之石，可以攻玉”，只要谦虚好学，多媒体教学并非可望而不可及。相信只要努力，每个教师都会成为制作课件的高手，在不远的将来，课件制作将不再是棘手的难题，而是得心应手的创作结晶。

多媒体教学技术在农村中小学的使用情况虽不容乐观，但任何新生事物都有逐步成熟的过程。多媒体辅助教学的利弊，有待广大教师不断探索、不断完善。总有一天，多媒体技术会摘去她的神秘面纱，被广大的农村中小学教师纯熟地运用、恰当地运用。那时，在农村的教学园地，多媒体会绽放她迷人的芳香，让教学如虎添翼。

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