浅谈农村初中英语如何实施分层教学

2013-08-15江西省赣州市宁都县赖村中学黎洪宁

中学生英语 2013年32期

江西省赣州市宁都县赖村中学黎洪宁

笔者所在学校是一所农村初中，班额较大，学生的英语水平参差不齐，学习积极性不高。尤其是新课程背景下的英语教学，其词汇量大大增加，难度大大提高，我从事初中英语教学十多年，刚开始，我采用传统的“大锅饭”式教学模式，发现教学效果不理想，经常会出现“好”学生吃不饱，“差”学生吃不消。后来，我大胆采用分层教学法，通过不断思考实践，逐步完善和改进，教学效果有了明显好转。

1.分层教学的内涵

老师充分考虑和尊重学生之间存在的差异性，合理地对每个学生进行学习指导，并使得每个学生都获得最佳的发展空间。分层教学希望每个学生在教学中都能获得最大的发展；同时适当地交叉使用班级、分组和个别教学等多种教学组织形式；并且希望每个层次的学生都能获得成功的幸福感觉。分层教学要充分体现以人为本、尊重学生、因材施教、公平公正的特点。分层教学能大大地调动学生的学习积极性，增强他们的竞争意识，使每个学生都能在原来的基础上得到提高和进步。

2.分层教学的步骤

第一，由于笔者所在学校是一所规模较大的农村初中，师资和教室紧张，加之班额较大，学生的英语水平参差不齐，英语素养跌宕起伏，对英语的兴趣、喜爱不一，因而必须避免过去那种“一刀切”的做法，所以分层教学就显得尤为必要。第二，采用合作学习方式。新的课程标准提供自主学习、合作学习，摈弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方式。合作学习指学生按成绩的好差合理地分配成不同的小组。不同层次的学生组织在一起学习，他们之间互相帮助，一起学习，一起完成学习任务，以达到老师的要求。在合作学习中，它要求成绩好的学生通过不仅要对自己的学习成绩负责，还要兼顾本组其他学生的学习成绩。合作学习是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行交叉组合。它还能培养学生团结协作、和谐进取的精神。

3.分层教学的具体做法

首先，按照学生的学习成绩和表现分层，把学生分成ABC三个层次，以方便对学生进行有针对性地培养和辅导。A层次的同学，成绩较为突出，接受能力较强，自主性也强；B层次的学生，相对来说学习能力更弱些，对教师的依赖也更多点；而C层次的学生，则是能力不太理想的学生。对不同层次的学生，我们采用不同的教学目的和教学要求，并探讨有效可行的教学方法。其次，在分层教学的实施过程中。老师在备课时，要针对学生的差异性，突出层次性，注重“对症下药”。根据不同学生的能力和特点，确定有针对的教学目标和学习目标，尽可能使每个学生达到他们的“最近发展区”。对于C层次的学生，只要求他们在掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就行。对于B层次的学生，要求他们在C层次学生的基础上，加上一些较难的阅读和写作训练。对于A层次的学生，要求他们在B层次的学生的基础上，加上一些较难的听说训练，严格训练用英语思维，进行教学。

上课时，对C层次学生的教学任务的完成放的更低点，练习的讲解则用浅讲多练，查漏补缺，帮助他们弄懂书上的基本概念，掌握必要的基础知识；对B层次学生，则实行精讲多练，注重课本上习题的处理，在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫，让他们具备举一反三的能力；对A层次学生，精讲精练，让他们自主学习，注重培养其综合能力的提高。同时，在教学中进行分层设疑教法；使不同层次的学生都能享受到成功的欢乐，从而产生动力，推动学习。一旦学生回答对了，解决了问题就及时表扬，激励他们；使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。

在练习和作业中，针对不同层次的学生，规定不同难度的任务，设置不同程度的提问，完成不同程度的作业任务。C层次的学生要求掌握知识的直接运用和基础训练。B层次的学生还要做一些变式题，以他们能达到的能力为限。A层次的学生则多做综合题和探究性问题。这样使所有的同学能在原有的基础上进步，从而提高他们学习的积极性和主动性。