高中英语词汇教学问题与对策分析

2013-08-15湖南省长沙市麓山国际实验学校罗佳

中学生英语 2013年32期

湖南省长沙市麓山国际实验学校罗佳

对于高中学生而言，数理化无疑是学习的重中之重。但是真的是只学好数理化就可以了吗？诚然，数理化的学习是很重要，但是整个高考过程中，满分750，数理化三门加起来只占了350分，剩下的还有400分。要想在高考中取得令人满意的成绩，这400分也是绝对不能忽略的。英语的150分，就包含在这剩下的400分之中。高中英语的学习，对于很多同学来说可能会觉得比较吃力，那么在此，我们就着重探讨一下高中英语教学中最为基础也是最为重要的一个环节——词汇教学。

俗话说，万丈高楼平地起，对于英语学习而言，词汇就像是英语学习这栋大楼的基石。这并不是单单对于英语学习而言的，对于任何一门语言的学习来说都是这样。语法的学习固然重要，但是众所周知，语法毕竟是有限的，总有一天语法会全部学完，但是单词的学习是没有尽头的。英语的听、说、读、写、译，每一样都离不开词汇的积累。可以说英语的词汇量直接影响到整个英语学习的成绩和英语学习的积极性。而且在新课改的形势下，英语学习中词汇量有着明显的增加趋势，因此作为高中英语教师，解决学生在英语词汇记忆上的问题，提高学生英语学习的积极性，是我们目前需要首要解决的问题。

既然要研究高中英语词汇教学问题，那我们不妨首先来看一看，在高中英语教学过程中，我们为什么要突出强调词汇教学，也就是词汇教学的重要性。

1.词汇教学的重要性

1.1 词汇是英语学习的基础

我们在学习英语的过程中，要想跟别人竞争，拼语法拼记忆力，都不是最终的杀手锏，最重要的还是单词量。一个单词不认识，注定所有的努力都是白费的。因此，词汇学习，在整个英语学习过程中，占据着最为重要的地位。要想学好英语，首先要掌握一定的单词量。这是最基础的，也是最高的要求。

1.2 新课标改革后，单词量明显增加

且不说这样的安排是否合理，但就这一现状而言，我们也应该意识到，加大单词量的学习是势在必行。功利一点来看，这是为了使学生在考试中能取得高分；从长远来看这也是为了学生的终身发展做准备，英语作为世界通用语，在商界和政界中都有着举足轻重的地位，要想在未来的世界上立足，就必须掌握一定的单词量，掌握与人沟通的能力。

基于以上两点，作为高中英语教师，我们一致认为，高中英语词汇学习是很有必要的。接下来，我们就来看一下，在目前的高中英语词汇教学中，都存在着哪些问题呢？

2.词汇教学存在的问题

2.1 教师容易忽视词汇的教学

见过高中英语教材的人都知道，英语教材中单词是放在最后面的。翻开书本，首先看到的是课文和对话，词汇是放在最后的。老师也好，学生也好，翻开书本，首先看到的都是文章，首先学习的也是语法。至于单词，学生可能会觉得很简单，只要记就可以了；教师可能会觉得，单词没什么知识点，不需要讲。由于双方都比较忽视，因此词汇教学可以说成为了高中教学中的一个盲点。

2.2 教师的单词教学方法陈旧

新课标改革已经如火如荼地进行，但是针对教师的教学方案改革培训却迟迟没有进展。面对新课改的大形势，教师仍然按照旧式的教学方法，课前从来不会布置预习单词这类作业，只是在上课之前领着学生读几遍单词，部分老师可能还会稍微扩展一下单词，但是也就是仅此而已。很少教师会让学生自主学习单词或是自己摸索单词学习方法，久而久之，学生自己也就忽略了这方面的学习。

2.3 单词学习缺乏一个长久的方案

很多学生在学习英语的时候，喜欢拿着个单词本，从A开始背单词，一直背到Z，且不说这样需要学生自己有很好的记忆力和毅力，只是单纯地记单词而不去用，是没有任何效果的。虽然说学习是学生自己的事，但是教师也决不能从此为借口来忽视对学生学习方法的指导。背单词可以说是一个浩大，甚至是无穷无尽的工程，绝不是一朝一夕的事，因此在单词学习过程中，教师也需要替学生制定一个长远的学习计划，这是十分紧迫也是十分必要的。

2.4 教师和学生都对词汇学习有着错误的认识

很多教师和学生都认为，词汇学习是无法可循的，是需要死记硬背，其实这种想法是大错特错的。任何一门课或是任何一个知识点的学习，都是有方法的，都是需要自己去探索方法的。全凭死记硬背，不仅容易忘记，而且也没有锻炼学生的思维能力，没有充分开发学生的逻辑思维。找到英语单词记忆的简便方法，不仅可以扩大学生的单词量，也可以提高学生的英语学习兴趣，这样一来，也就自然而然地提高了学生的英语学习成绩，达到事半功倍的效果。

以上四点，就是高中英语教学中存在的一些问题，当然可能总结的并不是很全面，但是基本问题都已经被罗列出来了。那么接下来，我们就要进入今天讨论研究的重点，那就是针对高中教学中出现的这些问题，我们需要采取怎么样的改进和应对策略呢？

3.词汇教学的应对策略

3.1 加强高中英语教师自身的素质

英语学习不仅仅是学生的事，这和英语教师的素质也有着极大的关系。目前在全国范围内，新课改已经如火如荼地进行着。对此，针对英语教师的新课改培训业需要加快步伐。作为英语教师，掌握英语的听、说、读、写、译是最基本的要求，为保证教师扎实的基本知识，建议每年或每学期对教师的专业能力进行一个测试，内容既可以是书面形式的考试，也可以是口头形式的课堂活动，当然最好是能将两者结合起来，在听取教师公开课的基础上，让教师对本次课堂的主要内容和主要目的进行有效阐述，另外组织基本功考察的考试，题目不需要太难太刁钻，因为我们的目的并不是难住教师，而是通过考试这样的形式来检测教师的基本功。除了专业知识外，教师还必须具备一些其他的素质。例如，作为任何科目的教师，适当学习心理学方面的知识也是很有必要的。教师的工作并不只是传授知识那么简单的，还需要教育学生在学习的过程中学会如何做人。因此，教师要稍微涉猎一些心理学相关的知识，能够在学生遇到困惑和迷茫的时候，用自己所学的专业知识帮助学生走出困境，帮助学生扫除心里的阴影。另外，教师还应该掌握一些教育学的基本知识。知识的学习都是相通的，任何一门学科的学习都不会是单独的，英语学习同样如此。教师在教授英语知识点的同时，可以将英语知识和其他知识相联系，让学生在学习英语的同时也能够接触到一些英语以外的知识，引发学生的学习积极性。

3.2 提高教师的口头表达能力

对于一些教师而言，自己的知识储备已经达到了融会贯通的水平，但是却不能很好地把自己学到的知识点用语言表达出来，传授给学生。这也就是说，教师的自身水平如何是一回事，怎么样把自己的知识很好地传授给学生又是另外一回事了。语言学习其实是一件很枯燥的事，英语学习同样如此。那么在英语学习过程中，我们怎么样才能做到让课堂妙趣横生、让学生乐在其中呢？这就是对教师口头表达能力的一个很大的考验了。要提高教师的口头表达能力，首先要开拓教师的眼界，只有视野开阔了，才能有自己独特的见解，才能很好地表达出自己心中的想法。学校可以利用寒暑假和平时的双休，组织教师外出旅行采风，或是与其他学校结为友好关系，双方可以派出教师互相学习，让教师的视野不仅仅是局限在学校这个小范围里面，让他们看到更广阔的的外部世界。还可以多组织教师进行教学研讨会，交流自己在教学过程中发现的一些新方法或是出现的新问题，达到资源共享，也可以让教师在摸索教学方式的过程中少走一些弯路。口头表达能力的训练绝非一朝一夕就能完成的，在日常教学中也要让教师多注意课堂上自己的表达能力，也可以让学生发言，通过学生的表达来反思自己的口头表达能力存在着一些什么问题，该如何改进。当然，还有一种很好的提高教师口头表达能力的方法，那就是要求所有教师每学期都要参加学校统一组织的英语说课比赛，这是一种很值得采纳的提高口语能力的方式。

3.3 学会联想记单词

英语单词是由二十六个字母组合而成的，要想记清楚每一个单词，不把他们中的一些弄混淆，最好的办法就是用一种属于自己的联想记忆法，把英语单词和其他事物联合起来，这样就能达到高效记忆单词。诚然，这对英语学习是很有帮助，但是同时也必须注意到，要掌握单词以及技巧，也是要花费很长时间来总结规律的。只有当你的单词量达到一定水平，你才能够很有自信的去总结这些技巧，方便今后更多单词的记忆。因此这对学生而言就是有些吃力的，学生总结出来的规律或许并不是很实用，甚至是错的，这样不但不能提高英语学习，反而会让情况更加糟糕。这时候就需要教师善于去观察善于去总结。例如，介词on和in的用法上的区别。苹果长在树上，我们用的是介词on，而鸟站在树上，我们却又是用的介词in。那么这是为什么呢？我们该怎样让学生记住这两个介词的用法又确保不会混淆呢？有的教师就会告诉学生，苹果是圆的，所以用介词on，因为o也是圆的；而小鸟站在树上是脚站在树上，脚是直的，所以是用in，因为i也是直的。如果教师能让学生在面对易混淆知识点时都能有这样的联想记忆法，我想学生想记不住都难吧。

3.4 教师在讲解单词时，不要还是用汉语去翻译它

翻译和解释是两个完全不同的概念。翻译是我们硬生生地把这个英语单词和汉语中的单词对应起来，这是针对初学者的学习方法，对高中生而言，英语学习已经进入了领悟阶段，这个时候需要的就是用已经学过的英语单词组成句子或短语，来解释这个还没有学过的新单词，这样既能让学生理解到更纯正的单词意思，又能使学生回顾之前学过的单词和语法，学以致用，时常回顾，一举两得。与此同时，要学生解释新单词的意思，也可以锻炼学生的理解能力和口头表达能力。英语的学习不只是为了考试，更多的是为了今后能够跟别人正常交流，应付高考知识学习英语是最基础的目标，教师就应当引导学生看到更长远的未来，为自己讲的所需要的英语能力打下坚实的基础。