完美自己读《陶行知文集》有感

文/江苏省大丰市第八中学 仓学斌

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育、爱学校、爱学生，他的教育思想让我深受启示。

陶行知一生致力于中国教育事业的改革,在教学工作中提出了一系列新理论、新观点和新方法。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等生活教育理论,这些教育理论含有丰富深刻的思想内涵,在当今大力提倡素质教育的背景下,具有非常重要的社会现实意义。陶行知倡导“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想境界，我自参加工作以来一直拜读他的作品，并且以他的思想为指导，并且在自身教学工作实践中加以运用。

有“奉献之心”

陶行知的一段话特别震撼我们的心灵：“要完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

看到这，便想到了今天的素质教育——“心心相印的活动”。离开了情感，一切教育都无从谈起。当年陶行知所提倡的“乡村教育”，不正是今天我们所呼唤的“素质教育”吗？

“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，作为班主任的我要“眼尖”“手快”“腿勤”“耳灵”。因此在课堂上要做到“四大皆空”，要真情实意地爱学生；用真才实学感染学生；用真知灼见感染学生。

有“理解之心”

理解，就是“我们要懂得学生。”陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是用“学生的眼光”“学生的情感”“学生的兴趣”去看一切。所以我呼吁“未来的先生们!忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧!您立刻会发现小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您以前以为他不能做的事”。

“为师不忘童年梦，常与学生心比心”，我们应树立“热爱学生，理解学生”的观念，“多鼓励、少批评、不贬低”。我们一生有两次成长的黄金时光，一是自己的童年，二是陪伴学生的童年。陪伴学生一起成长，是学生为我们创造的成长良机。

有“研究精神”

“做先生的，应该一面教一面学，必须是一面指导学生，一面研究学问。因为时常研究学问，就能时常找到新理。作为教师应着重加强自身学习，“捧着一颗心来，不带半根草去”牢牢地记在了我们心中。作为老师应集百家之长，不断寻找班级新的发展地带。

在教育教学中，应该提倡专题研究。因为我们的研究既是面向过去，又是面向现在，也是面向未来。把握的尺度是，无论如何学生都得在你的研究中得到真本事，学到新知识，这才是根本。同时在上课的管理过程中应该实施“集体备课—互相听课—专业引领—伙伴互助—自我反思—改进教学”培训模式，以达到“教学相长”！

有“民主精神”

“学校是师生共同生活的处所。他们必须共甘苦。甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融合。国家大事、世界大势，亦必须师生共同关心。学校里的师生应当相依为命，不能生生隔阂，更不能分阶级。人格要互相感化，习惯要互相锻炼。人只晓得先生感化学生，锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和锻炼感化先生力量之大。”

充分发扬民主，应在学生当中研究“自治问题”，陶行知说：“学生自治什么？有三个要点：第一，学生指全校的同学，有团体的意思；第二，自治指自己管理自己，有自己立法执法司法的意思；第三，学生自治与别的自治稍有不同，因为学生还在求学时代，就有一种练习自治的意思。把这三点结合起来，我们可以下一个定义，学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。然而学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理”。

在班级应该建立健全多种岗位，并构建了班级岗位轮换和学生自主管理的模式。建设富有时代特征、鲜明个性、创造性的班级文化。把责任和权利还给学生，让学生成为学校、班级的责任人。学生中人人有责任、个个都是“官”，都想把自己的工作干好，形成竞争、团结、自立、自强的氛围。而班主任融入其中，使其“锦上添花。”

一所学校育人大业的成败与我们教师爱岗敬业精神鱼水相连，一名真正的教育者应该具备童心、爱心和责任心，其实对学生的爱，最终要体现在为学生的未来的人生负责，为民族的未来负责，使我们能站在人生和时代的高度，着眼于学生的未来与社会的未来培养出“追求真理的真人”。