数学教学中如何激发学生的学习兴趣

黑龙江 姜峰

学生是自己活动的主体，但并不是在任何情况下都能自然而然地成为学习活动的主人，自觉产生学习兴趣。学生学习目标的确立、学习动机的激活及学习兴趣的调动是在教学过程中进行的，主要是由教师的教学内容、教学方法及教学组织形式来完成的。这就要求我们教师在教学活动中要采用灵活多样的教学方法，并使学生已形成的动机不断的巩固、加强和提高，最后使学生自觉主动的学习、钻研数学知识。因此，要使学生自觉地产生学习兴趣，必须做到以下几点：

一、创设“情境教学”激发学生学习的兴趣

美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。如：在人类发展的历史中，产生了许许多多值得赞扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事。在设计数学教学情境时，可充分挖掘数学史料，利用这些丰富的文化资源创设数学情境，这不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育。如高斯、笛卡儿、牛顿及我国数学家祖冲之、华罗庚、陈景润，都有很多故事可以用来设计数学情境，又如：通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等知识点情景对比。总之，要让学生对数学学习充满兴趣，教师必须对数学教学充满兴趣，让数学课堂充满激情。教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。同时，教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，“投其所好”，使之更好地适合学生的学习，更好地激发学生学习的兴趣。这样的学习，学生会不喜欢吗？

二、主动设疑激发学生学习的思维

数学的学习活动不是学生被动接受知识的过程，而是积极参与探究的活动。在数学学习中，要让学生经历探究知识的过程，能打破学生的模式化思维，有利于学生创造性思维的发展。经历这样的学习活动，学生对新知的理解才深刻，才能真正内化新知、掌握新知，从而完成数学知识体系的建模。

数学从问题开始，思维自疑问和惊奇开始，在教等差数列求和学习时我设计了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+……+100=？老师刚说完题目，高斯就回答出了正确答案：5050，其他同学还在一个一个数的挨个相加呢。那么高斯是用什么方法算的这么快呢？有些同学读过这个小故事知道方法，就七嘴八舌的回答算法。而有些同学就仔细地听，产生了强烈的探究欲望。这就是我们今天要学习的等差数列求和方法——倒序相加法。

三、小组合作式学习

小组合作式学习具有以下三个明显的特点：1.为学生提供消化课业、发展兴趣的时空条件；2.合乎人际交往的心理，扭转教学过程中垂直交往不畅和水平交往缺乏、信息反馈网络不健全的状况，在改革师生关系和生生关系的基础上，形成良好的学习气氛，变沉闷的学习生活为富有人情味的学习生活；3.发挥小组群体固有的活动主体功能，诱导学生以群体形式参与教学过程，扭转青少年学生普遍被排斥于教学过程之外的现状，变被动的学习生活为自主的、富有创造性的学习生活。由此可以看出，合作学习有利于培养学生交往的能力，促进教师转变教学观念，改变教学模式，促使学生更积极地参与到教学过程中来，强化学生的主体意识，并最终使每个学生在知识、技能、能力、情感、态度等方面得到更主动、更广泛的发展。

四、正确的示范激发学生学习的积极性

学生对于提供的认知材料，由于呈现的形式不同，认识和理解的速度也就不同，只有当学生对所呈现的材料与呈现的方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。在数学教学中，让学生适当讨论推敲、学生大体掌握解答方法后，教师再给出标准解答方式，让学生体会方式，掌握解题的标准，能使学生心中有数，有法可依，规范解题，这样学生会更有解题的积极性。

五、明确目的激发学生学习的求知欲

明确的学习目标能激励人为之奋斗，坚持不懈。目标既是学生努力的方向又是评价的标准和学习进步的标志。学习目标有长期的和较高层次的，也有短期的简便易行的。引导学生认识数学的重要，坚定学生学习数学的决心。许多学生由于对数学的重要性认识不够，导致不重视数学的学习，针对这种情况，教师应在教学中结合教材，列举现实生活中的一些事例，让学生了解数学的重要性，认识数学是一切自然科学的基础，是人类认识世界、改造世界的有力武器，随着时代的发展，数学的应用越来越广泛。学习数学可以锻炼和培养人的各种能力，数学素质是未来公民的基本素质。这样使学生充分认识到数学的重要性，坚定努力学好数学的决心。

六、适时地开展一些学习竞赛激发学生学习的动力

没有竞争，就没有活力，在数学学习中，充分利用好学生求知欲旺、好胜心强的特点，引入竞争机制，适当适时地开展一些数学竞赛评比活动，将激发学生们的上进心及探求欲，激发学生们的创造性思维，开发他们的智力，从而激发并形成学生们对数学的兴趣。比如，在学了有分数指数幂的运算，可随堂搞些速算比赛，既巩固了所学知识，又将知识的检测赋予智力竞赛形式，让学生们在竞争中体会收获的刺激与喜悦；还可针对数学兴趣小组及能力提高小组的学生们的学习水平，先组织小规模的校内数学竞赛活动，发现有数学才能的学生，进而给他们较高难度的培训，组织他们参加较大规模（如省、市级、国家级）的数学竞赛，既为学校选拔具有数学天赋的学生提供了依据，又通过数学竞赛中的成功刺激着学生对数学的钻研兴趣。

七、以数学的应用来刺激学生学习数学的兴趣

数学作为一门自然科学，既有其独立性，又是其他学科的基础。它的产生及发展来源于人们的实践，又反过来作用于人们的实践活动。引导学生观察、分析实际生活中的一些问题，通过生产、生活中的实际问题抽象为数学模型，进而运用数学知识去解释、说明或解决问题，突出数学的广泛应用，强化学生思想方法：生活处处有哲学，最佳方法需数学。如：足球射门的最佳位置及角度等运用了二次函数知识；股票、债券的最佳投资方案等运用了代数中线性规划、一次函数知识；江湖骗子的猜数（猜姓）游戏用到的数学方法等等。教师要做有心人，深入挖掘生活现象，引导学生将学到的数学知识与实际相联系，使他们看到数学在广阔的现实中所闪现的巨大价值，并以此来激发和保持学习兴趣。

通过上述这些方法可以激发学生学习数学的兴趣，巴浦洛夫研究表明，健康的人都有好奇心，好奇心又会引发求知欲。学生有了求知欲，如果能经常从成功中使求知欲获得满足，从而得到愉快的情感体验，求知欲便会转化为学习兴趣。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”心理学说明，青少年都有一种发自内心的强烈要求——渴望有尝试和显示自己才能的机会。学生在数学学习中不断地取得成功，会带来内心的无比快乐和自豪，从而产生对数学学习的亲切感，这有助于激发进一步学习数学的兴趣。