对中等职业学校学生英语学习现状认识及自主探究式学习的研究

黑龙江 刘晓庆

一、对自主探究式学习的认识

“自主探究教学模式”是指通过教师的正确、科学、有效地指导，引导学生充分发挥自己的主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究，从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质，学会学习、学会做人、学会生存，尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教学模式。

在英语学习领域，探究学习的本质就是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，应用知识和信息去解决问题，完成交际任务。

二、职高生英语学习状态与自主探究式学习的关系

1.职高学生的英语学习现状

在从事职高英语教学5年中，我对职高学生的英语基础有以下认识：学生基础差，有些学生初中的单词不认识几个，语法一点也听不懂，尤其是很多农村学生，听说读写能力在初中没有形成。缺乏学习英语的积极性。在初中刚接触英语时老师只是让学生单纯的背单词，记语法，教学手段单一，使学生失去了学习英语的兴趣。知识面狭窄，理解能力弱。职高生的文化积淀较少，课堂上涉及的学科交叉学生难以理解，或知之甚少，例如：学生根本分不清句子的主谓宾，对课文中谈到的历史事件，地理状况不是很了解，需要教师耐心的介绍讲解。

2.职高英语教材特点及教师的教学行为

为什么学生在英语课堂听不懂学不会呢？除了学生自身的因素外，教材和教师也存在不利的因素。目前，职高英语教材对于学生来说过难，学生学不会，课程内容过多，对于没有基础的学生来说，刚刚接触英语应该慢、细、练，然而教材和教学进度没有给这些学生机会，导致学生从开始就失去了兴趣，再者，教师习惯于从教材出发进行知识的传授，没有根据学生认知规律和学生基础特点出发，从头讲到尾，“教教材”而不是“用教材”。教学设计缺乏新意，不能调动学生的学习积极性，没有根据学生的基础和不同特点进行分层次教学。

3.开展探究式学习的必要性

探究式学习作为一种学习理念、策略和方法，在很大程度上能够激发学生的求知欲和参与的兴趣，改变学生的学习习惯，让学习变得更加容易，让英语课堂变得更加活跃，让教师和学生都从一成不变的“填鸭式”教学中解放出来，在教学理念、教学内容、教学方法及教师能力提升等方面提出了新的要求，也逐渐将被职业教育英语课堂改革所接受。

三、针对职高生的特点如何开展自主探究式学习

1.信心的树立、习惯的培养及方法的指导

职高生本身有着自卑和自暴自弃的心理，教师首先要帮助他们抛弃自卑感，让他们意识到职高生并不差，即使成绩不好，也有各自的闪光点。教师的任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。教师在教学中多给学生锻炼的机会，多提问每个学生，充分把学生的注意力集中到英语课堂上来，课后加强对所学内容的检查、回忆和复习，加强对学生作业指导，使学生逐步养成独立思考，积极发言，能自己完成作业的好习惯。同时，教师要根据不同学生的特点，针对不同英语基础的学生给予有针对性的建议和指导，例如：单词的记忆规律，阅读完型技巧，听课的方式方法，在各个方面提高学生的学习效率。

2.采取分层次教学

所谓分层次教学，即根据学生的个体差异，由高到低将其划分为不同的层次，针对每个层次不同的特点，因材施教。我大致将学生分为高、中、低三个层次，对于不同层次的学生布置不同的教学任务，日常教学中多以中等生基础出发进行课堂讲授，同时通过句子分析，给优等生提高的空间，而后进学生的首要任务是掌握一节课的最基本内容。对于优等生，课堂内容显然不能满足他们的需求，教师可通过附加练习提高他们的英语层次，使学生正确全面的认识自己，给予他们更高的标准，对于后进生，教师要根据不同学生的基础制定出不同的达成目标，课后多问问学生“这堂课你学到了什么？”无论收获多少都要及时的给予鼓励，告诉学生水滴石穿的道理。通过这样的层次教学，尽量使所有学生能够融入到课堂中。

3.帮助学生进行自主探究性学习

⑴培养学生探究式学习的意识

现代社会，英语在各个领域越来越受到重视，在我们身边随处可见英文的商标，广告，提示等，如：Made in China(中国制造)，P(停车场)，Bank(银行)，让学生随时观察，注意生活中出现的与英语有关的事物，这样不仅能提高学习英语的积极性，还能培养良好的学习习惯和自主学习的能力。

⑵培养学生探究式学习的能力

首先培养学生的自主合作精神和自主交流意识，教师将优、中、差学生平均分配成几组，为学生创设合作的氛围，在合作中动手动脑，共同完成一个任务，发挥集体的力量，以team work、group work等方式给每个小组布置任务，通过评优，使学生主动参与，通过小组成员之间的互相交流，提高学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生自主交流的意识。

⑶创设探究情境，激发学生的创新精神

教师可以利用学生身边的真人、真事，创设情境，把生活中的问题引入课堂，让学生产生一种积极发现问题，积极探究问题的心理，从而使学生敢想、敢问、敢说，激发探究思维，如：我在课堂中常用学生本身来举例较难的语法项目，倍数的表达方法，比较级，定语从句，这样既简化了教学内容，也吸引了学生的注意力。同时，教师还可以利用挂图、投影、幻灯等教学手段，为学生创造愉悦的交际环境。

四、结束语

90 后职高生的特点对教师的课堂教学提出了新的挑战，作为职业教育工作者，我们应该低下身来倾听学生的心声，正视学生对教学的需要，要根据学生基础和特点从教学资源、教学方法、学生心理进行差异教学，并结合自主探究式学习方法，使学生成为课堂的主人，改变职高英语教学机械、沉闷的现状。职高英语教学状况的改变和学生探究式学习能力的培养是个复杂的工程，并非一朝一夕的事，需要教师在教学实践中不断摸索，总结经验。

[1]霍益萍.让教师走进研究性学习.广西教育出版社，2001.

[2]杜秀君.英语教学模式研究.高等教育出版社，2004.

[3]刘德恩.职业教育心理学.华东师范大学出版社，2001.