学生倾听习惯的培养

文/ 云南省禄丰县城南小学 江丽

倾听是一种重要的学习技能和习惯，是取得外界信息的关键，也是学习的基础。学生养成了良好的倾听习惯，就能积极有效地参与到教学过程中，从而有效地获得知识，提高能力。然而，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。

镜头一 ：课堂上，小手林立，学生嘴里不停地喊着：“老师，我，我”“老师，我知道”……叫喊声此起彼伏。当老师指名一位同学回答时，未能发言的学生就会发出叹息声，随后就去做别的事情，认为同学的回答与自己无关。

镜头二 ：教师安排小组讨论时，学生还没听完或听清要求，教室里就炸开了锅，学生只是一味地急于表现自己，没有认识到倾听的重要性。

类似的镜头在我们的课堂上频繁出现，都是由于学生不认真倾听引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。因此，要提高课堂效率，提高学生学习的有效性，培养学生的倾听习惯就显得尤为重要。

榜样示范，善于倾听

日本著名教育家佐藤学说过：“没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的学生”。由此说明，教师在教学过程中要特别注重榜样示范，在学生发表意见时，教师要做一个很好的倾听者，无论学生的回答是错误还是正确，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心、耐心地倾听。这是对发言学生的一种鼓励，使发言的学生对自己充满信心，觉得自己得到认可和尊重。有利于激发学生的表达欲望，提高教学互动质量；更为重要的是，教师的认真倾听营造了良好的倾听氛围，给学生树立了良好的榜样，有利于学生养成善于倾听的习惯。

规范要求，学会倾听

为有利于学生学会倾听，教师有必要规范倾听的要求，让学生懂得怎样去尊重他人，去倾听别人的发言，明确什么时候该做什么，给学生一个具体的、可操作的、细化的要求。例如：听时要做到：专心、耐心、细心、虚心和用心。在老师讲课时，学生必须放下手中所有的事情，注意力集中在老师身上，要听清老师讲的每一句话，边听边思考，并做出积极的回应。当同学发言时，注意力要集中在发言者身上，不随意打断、不嘲笑、不起哄，静静听完后再作评价或补充发言。让学生明白老师欣赏发言积极的同学，同样也喜欢认真倾听的同学，能专心倾听并踊跃发表自己见解的同学，才是最优秀的学生。使学生认识到听与说同样重要。

营造氛围，乐于倾听

现代心理学证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只有想方设法利用学生的注意力特点，才能增加课堂的吸引力。教学中，教师要利用丰富的教学资源、多样的教学手段，把握学生心理，创设引人入胜的情境，营造氛围，激发学生兴趣，让学生产生倾听的欲望，乐于倾听。

锤炼课堂语言，吸引学生倾听。教学艺术很大程度上是“说”的艺术，说得生动方能听得入神。只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子“听”的兴趣。因此，教师的教学语言应该具备趣味性、条理性；要善于发挥自己的声音优势，对不同的教学环节，根据语速、声高的不同来加以区别。在课堂上呈现深情并茂的语言，精彩的提问，充满智慧、激情的评价，就可以紧紧地抓住学生的眼睛、耳朵和心灵，深深地吸引学生的注意力，为学生提供倾听的契机，促使学生逐步形成倾听的习惯。

创设情境，吸引倾听。兴趣永远是学生最好的老师，教师就要想方设法创造乐趣。不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。教学过程中，可以把故事、游戏等引入课堂，不失时机地吸引学生听一听，引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，适时穿插轻松活泼的游戏，做到动静搭配，让学生始终处于积极主动的学习状态，有效调整学生的倾听情绪，教学效果也随之提高。

有效激励，鼓励倾听

由于小学生的情感色彩很浓，常常由于兴奋，不听同学的发言而大声说话。这时，教师应该立即对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“看，×××今天听得多认真呀！”“××不仅听懂了同学的发言，还加进了自己的想法，真棒！”“这么小的区别都被×××听出来了，真厉害!”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了方向。小学生仿效意识强，往往受表扬的是一个，受益的是一大片。适时的评价不仅可以激励学生养成认真倾听的习惯，也可以达到强化这一习惯的作用。教师在课堂中关注学生的言行，欣赏学生的表现，肯定学生的行为，真诚地给予学生表扬、赞美，都会引发他们内心的快乐，更专注地倾听。

学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。在平时的教学中，只要教师常抓不懈，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听的良好习惯。