用科学制度激发老教师职业情感

文/山东省曲阜市职业中专 郭有印

长期以来，老教师的职业情感有了很大的惰性，制约着老教师的进步与发展。仔细分析，我们不难发现，落后的制度是制约老教师停滞不前的关键瓶颈。笔者根据切身体验和众多教师的感悟认为，科学合理的制度是激发老教师职业情感的关键，是老教师克服惰性的最有效保障。

硬性制度作保障

所谓硬性制度就是为了保障教育教学工作正常持续发展而制定的强制性管理措施，是在职在岗教育工作者必须遵守和执行的规章制度。我们都知道，有些教师在提干、晋升高级职称或失去进步机会之后，随着年龄的增长，加之家庭的众多负担，往往没有了工作热情，对前途一片茫然，容易产生牢骚、气馁、埋怨等众多职业倦怠表现。在他们心已凉、工作态度发生极大落差、疲于工作的情况下，就很难保证能在工作一线踏踏实实工作，在教育教学前沿充满信心地搞科研。

针对这种情况，学校就要制定科学规范的强制性制度，来约束老教师的工作习惯和作风，让老教师能坚持工作在第一线，确保教育教学工作正常开展。如实行岗位聘任制时，可明文规定，凡身体健康、能胜任教育教学工作的教师在应聘前必须在工作一线连续工作三年及以上，并保证受聘后继续工作在第一线，直至离岗退休；每三年必须指导帮扶一名年轻教师成为学校骨干教师；在工作中必须参与教学研究会议、活动，否则不予聘任。只有这种一票否决的强制性制度才可有效促使所有教师能长期坚持工作在一线，完成工作任务，保障学校教育教学工作有序开展。

软性制度作激励

所谓软性制度就是根据教师实际情况、工作性质制定的有利于学校发展、具有激励作用、富有人性化的规章制度。

老教师和年轻教师一样，骨子里都希望自己的劳动得到领导的重视、认可和赞许。如果学校领导、老师对老教师的劳动视而不见、置若罔闻，他们的工作积极性、主动性就会逐渐被淡化。不可否认，有些学校的领导往往忽略了对老教师的关注与激励，认为他们已是高级职称，已没有了提干的机会，更没有了发展前途，把老教师视为不需要鼓励、嘉奖的一份子。殊不知，在忽略对老教师关注的同时，丢掉的是老教师的工作积极性、进取心，以至让他们认为自己的努力只是徒劳，耐心等待离岗或退休，领取相应的待遇便是最好的归宿。

相反，如果学校领导经常深入了解老教师的所想所思、所急所需，根据老教师的身体状况、工作性质、能力特点等实际情况，制定和完善相应的、合理的、富有人性化、能一直追求、永无止境的激励制度，让老教师工作中有乐、乐在工作中，必定能激发老教师的工作主动性、积极性，为毕生教育事业献计献策，发挥余热，实现自身价值。比如制定老教师奖励制度，每年面向离岗退休或即将离岗退休老教师设立贡献奖、余热奖等特定奖项，对热心工作，善于工作，为学校发展献计献策，做出一定成绩的老教师给予一定的物质奖励，以此带动老教师冲锋陷阵，热心工作；制定老教师聚会制度，如利用每年的九九重阳节、春节等节日，邀请老教师欢聚一堂，共谋学校发展大计；制定慰问老教师制度，学校领导利用各种喜庆节日走访慰问老教师，了解他们所想，解决他们所需，把暖心工作落到实处；重用老教师制度，根据老教师的特点，合理分配工作任务，使其乐于工作。使用这些措施不仅仅是对老教师工作成绩、工作态度、工作精神的肯定，更多的是对老教师的关爱。

曾有人说，看护老人就要像看护孩子一样，一句鼓励的话，一个赞许的眼神就能激发他们向前的动力。老教师孜孜以求大半辈子，此时的他们想要的并不多，最大的愿望就是能得到领导、同事们的肯定和赞许。当老教师工作上得到肯定，精神上得到享受的时候，你不让他们去工作，强力拉着他们停滞不前都很难。

老教师丰富的工作经验，对教育独到的认识和感受，是我们搞好教育教学工作值得学习借鉴的活字典，是难得的宝贵财富。激发老教师的职业情感，争取得到老教师的支持，让其永葆青春活力，积极主动地工作，发挥毕生余热，只有硬性与软性制度相结合，二者相得益彰，才能获得最佳效果，也必将会为我们的教育赢得更多的财富。