社会性别理论与高校女性教师发展的关系

黑龙江 孙宏扬

社会性别理论这一定义提出于20世纪70年代西方女权运动中，是指社会对两性和两性关系的期待、要求和评价。社会性别理论在社会制度和个人社会化的过程中得以传递、巩固，是西方女性主义学者们对女性主义文学研究的重要贡献，它标志着西方女性主义学者的理论自觉，也是女权主义理论的核心概念。

女性教师发展教育是一种特殊的教育形式，其促使女性教师更新观念、解放思想，提高自身的综合素质，同时也为女性教师提供了更多接受教育的机会和条件，从而真正实现自己个人的价值。社会性别理论为研究女性教师发展提供了一种崭新的视角和方法，对研究女性教师发展有着重要的现实意义。

一、社会性别理论在当代的价值

首先，社会性别理论开拓了思考问题的角度和视野。对于立法、社会政策的制订、执行及评估及女性教师的发展具有非常重要的意义。妇女作为个体，要求与男性在各方面的完全平等并且作为一个处于相对弱式群体希望得到保障是一个客观存在的事实。假如我们忽视这一性别现实，那么看似对性别男女都一视同仁的社会政策，则可能是对女性的不公平对待。我国虽然已有《妇女权益保障法》，但现实中却仍然存在着诸多男性和女性不均衡的影响等侵害女性权益的情况，我们只有用社会性别分析的方法对这些问题加以研究，才能有效地平衡个人利益与社会整体利益的关系，从而实现男女两性的可持续性发展。

其次，社会性别理论有利于人们重新审视平等、公平和正义。当今社会在性别划分中形成了自己的思维定势，在男女两性的两极结构中，男性被认为具有更高的、主要的地位，女性被认为比男性更接近于自然，女性的适当领域是家庭私生活空间。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，私有制和法律的建立使不平等逐渐变得根深蒂固。针对这种客观现实，女性主义法学透视法律及制度中的性别歧视，强调立法及司法中的社会性别视角，与其他诸学派的学者一起对于现代社会中的平等、正义进行了新的阐释，这也诠释了女性权益为何要在法律及社会政策中得到特别的保护。

二、高校女性教师职业发展现状

（一）女性教师多有情绪衰竭的显著特征

对高校教师的调查显示，有47.6%女教师认为工作压力比较大，两者总和为82.2%。在女教师当中，49.7%有明显的情绪衰竭，38.5%女教师心理健康状况不佳。一些女教师存在刻意与同事保持一定的距离，敏感、焦虑，人际交往方面缺乏自信；认为自己能力低下，自卑，总觉得不能胜任工作等现象。这些低落情绪影响着女性教师的精神面貌，同时对女教师的身心进行着极大的破坏。这类女教师往往在工作中体验不到幸福感，导致她们在教育教学工作方面工作效率低下，严重阻碍了教育教学质量的提高。

（二）成就动机性较低，职业倦怠性较强

成就动机的概念是指个人对自己认为重要或有价值的工作，愿意并力求达到更高标准的内在心理活动。景怀斌教授在研究中发现，同样是受过高等教育的，女性成就动机显著地低于相应层次的男性。低成就动机易使女教师产生职业倦怠倾向，导致对学生缺乏耐心，对工作投入不足；工作缺少热情，态度消极，责任心下降；安于现状、不思进取、害怕挑战。美国教育协会(NEA)主席麦克古瑞(W.Mc.Guire)对教师职业倦怠感叹到：“一个重大的新的疾病正在折磨着教学职业。”

（三）教师工作较繁重，扮演角色多重化

全球化时代的教育逐渐由封闭式教育转向开放式教育、由知识传递型教育转向知识创新型教育，教师所要扮演的角色也越来越多重化。当代的教师不仅是传道授业者，还是学生学习的指导者和参与者。时代要求教师要由“教书匠”转变为“教育家”，既要树立教师权威又要成为学生的朋友，教师角色多重性增加了教师工作的难度系数。另外，随着高校的扩招，学生人数明显增加，教师的教学任务日益繁重。教师除了要完成日常的教学工作，还得投入大量的时间与精力从事科研工作，处于高负荷运转中。

三、教师发展的途径

（一）女性应增强双性化性别特质

男女两性在智力与非智力因素上各有不同，各有长短优劣。女性在空间能力、体能方面弱于男性，这是女性必须面对的事实。心理学研究表明，具有双性化性别特质的人更容易获得成功。高校女性教师应该突破自身的心理障碍，使自己逐渐变成既能保持女性温柔细腻的一面，又能兼具男性刚强果断的一面，就能消除性别角色的冲突，成为具备男女两性性别特质的双性化人才，从而会极大的成功可能性。

（二）营造女性解放的社会环境

对于高校女性教师来说，这种外在解放包含二个方面的内容。首先，高校女性教师本身既是劳动力，同时又是劳动力再生产的承担者，所以国家在制定政策时要顾及她们的特殊性。社会要从变革人们的思想观念入手，营造一种支持女性干好事业的社会环境。其次，高校本身要建立以业绩和德才为导向的人才评价机制,尤其要对高校女性教师事业的发展加大支持力度，对女性教师的要求可否适当降低来消除表面平等下的不平等。

（三）善于调适并超越自我

对创造力而言，非智力因素是一把双刃剑，既有积极的一面也有其消极的一面。对高校女性教师而言，强烈的竞争意识有助于其竞争，但是如果这种竞争意识本质错位，并过度要求出人头地，反而会形成不好的情绪与恶劣的心境，不仅降低了工作效率，还将导致严重的心理问题。在竞争激烈的知识经济时代，高校女性教师应不局限于性别差异，要注重培养健康良好的心理素质，提高自身的抗挫折能力，应该客观全面地认识自我能力和价值所在，实现自我的全面发展。

[1]朱巧菊.高校女性知识分子发展状况调研与女工工作对策研究.工会论坛，2005年第9期.

[2]雷湘竹.广西高等教育中女性影响力初探.湖南科技学院学报，2007年第11期.

[3]廖志丹.社会性别视野中的高校知识女性发展.教育评论，2006年第5期.

[4]安树芬主编.中国女性高等教育的历史与现状研究.高等教育出版社，2002年版,第 285页.

[5]林文瑞.教师职业生涯发展中的心理困境之调适.教育评论，2004（5）：50～53.