新课程背景下如何进行小学美术教学

◆王建法

(江苏省常州市武进区湟里中心小学)

笔者从事多年的小学美术教学，在实际教学中灵活解读新课标，把新课标中对小学美术教学的要求充分运用到课堂中，积极创设情境，取得了很好的教学效果。

一、创设情境，激发灵感，发挥想象力

小学生生动活泼，充满想象、充满憧憬，对事物有强烈的好奇心和求知的欲望。所以，老师根据学生的特点，在课堂上提供“美”的载体，创设活性、灵性的意境，激发学生的灵感，引发兴趣，充分发挥学生的想象力，这样才能抓住教育的契机，提高课堂的效率。

如《小雪花》我是这样设计的:“千朵花，万朵花，无根无叶又无芽，开在呼呼的北风中，飘飘洒洒漫天下。”浅显的谜语导入，激发了学生的热情，齐声说出谜底后，师质疑:“大家知道世界上还有彩色的雪吗?”他们的好奇心被调动起来，接着课件展示:1959年的一天，南极下了一场大雪，雪的颜色像鲜血一样红;1962年，前苏联奔萨州，飘下一片黄中带红的雪;在阿尔卑斯山和北极地区常常会遇到绿雪;瑞士的高山区曾下过褐雪。一段段科学奇闻，一幅幅美丽的画面，把学生带入无限的想象中，从而打破了固有概念，解决了雪花的色彩知识，使美术和自然学科联系起来，真正做到:“课伊始，趣亦生。”

二、化抽象为具体，把枯燥变童趣，为学生构建“美”的殿堂

在美术教学中，我们应该根据学生的特点，把一些苦涩、抽象的理论知识，化为孩子们喜爱的故事、童画，充分调动他们学习的乐趣。如《点、线、面》一课，我们把构图中的点、线、面的知识，编成看图讲故事，让学生看出来、说出来，最后我们绘声绘色讲出来。故事通过小雨点(点)和电线(线)，比本领、争高低，道出点、线各有哪些形态，并由地面(面)来评正，指出点、线的作用都很大，许多点会形成线，一条或几条线通过闭合、排列等会形成各种各样的面。由于点的活跃、能动性又给大家带来了活力，并指出点、线、面三个好朋友，各有长处，缺一不可。这样既渗透了德育教育，又使知识要点伴随故事娓娓道来，解决了抽象的理论概念，增强了课堂趣味性。

三、以“情”育人，真情交流，注重学生的体验

与现行的美术教育相比，新课标不仅突出了以学生为主体的教育理念，注意对知识和技能的学习，还特别强调了以学生为本的学习方法和学习过程，体验美术活动的乐趣。有了体验，美术知识与基本技能的学习不再仅仅属于认知理论的范畴，它已扩展到情感生理和人格的领域，让学生在体验的过程中去不断提高审美趣味和审美能力，丰富了学生视觉与触觉的感受，发展了美术的实践能力，形成了基本的美术素养，是学生的个性特征和美术价值观的一种体现。

如《我们身边的线条》一课，笔者富有感情地启发:“线条，它没有名字，正等着你给它起名字呢!你能给你画的线起名字吗?”通过学生起名字，解决了线的专业知识，又通过找线活动，让学生从老师身上、头发上找到你知道的线，拉近了师生距离，增强了师生情感，通过老师哼唱曲调，舞彩带，让学生听线、找线的轨迹，巧妙地运用声音、动作等肢体语言，将静态的知识人性化。

四、小组合作，加强交流，促进学生多元化发展

美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

因此，我在教学中不断地改变教学形式，让学生自由地合作，组成小组，也能促进学生学习，给学生提供自由选择的机会，他们会体验到一种受到尊重、受到信任的情感。我在上《报头设计》一课时，让学生自己组成小组，并选出组长，先由小组集体讨论，拟订创作主题，并由组长给组员分工，结果学生学习是一种快乐的享受，作品也十分成功。这样既增强了竞争意识，又使学生将所学知识运用到实践中去。还根据需要，给故事、古诗配画等，放手让学生大胆编排，大胆创作，并积极组织参加各类美术大赛，促进学生多元化发展。

这种协作学习改善了人与人之间的关系，儿童之间彼此热爱，互相尊重，使学生既得到全面发展，又发展了学生的个性。

五、进行多元评价，唤醒学生创造、主动发展的潜意识

评价是课堂的重要环节，以往的教学是教师将作品收集起来，然后指出优缺点，评价环节很受局限，学生的主动性得不到发展。我们的教学要想激发学生的学习热情，必须改变以往陈旧的评价方式。在这方面，我进行了新的尝试，努力让“静态评价”变成“动态评价”，既评价结果，也评价过程，更评价态度。我曾尝试让评价成为评说，成为介绍，成为欣赏，成为讨论和建议。我在上苏教版中《我的房间》一课时，当学生完成了作业时，我没有进行静态的定性等第评价，而是先让学生介绍自己的作品，然后是让学生提出修改的建议。没有对与错，也没有绝对的好与不好，只有更美，更合理。这样评价不再是区别和选拔，而是用发展的眼光促进学生不断改善自己的作品，始终让学生充满信心，保持较强的后继学习的积极性。教学评价是在动态的活动中进行的，学生在评价参与中得到了提高和发展。

总之，新课标理念下的美术教学，要求我们应特别重视学生个性与创新精神的培养，采取各种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力和人文精神的培养，营造良好的教学氛围，调动一切积极因素，使之成为学生创新活动的催化剂。

［1］熊薇.走进生活 感悟美术［J］.美术教育研究，2012，(24).

［2］吴笛笛.走出课堂，走进生活［J］.中国校外教育，2013，(16).

［3］马丽.如何提高小学美术教学效果［J］.学周刊，2013，(21).

［4］杨晓丹.以学生发展为中心 开创美术教学广阔天地［J］.中国教育技术装备，2013，(16).