刍议动态评价在初中英语写作教学中的应用与思考

◆贾天伟

(山东省滨州市惠民县魏集镇中学)

英语写作作为英语教学中的重要组成部分，对其评价方式进行研究是非常有意义的。传统的评价体系已经难以适应时代发展的需求，无法满足新课标下对学生自主学习能力的培养。动态评价体系是近年来在西方逐渐兴起的一种新的评价方式，它实现了学生的自我认知与自我定位。

一、动态评价基本内涵

动态评价区别于普通评价方式的首要特点是其在评价时，评价主体参与评价并在经验丰富的评价者的指导下，努力完善自身，提升自我。该过程中，被评价主体能够较大程度的挖掘自身潜力，在能力上得到提升。将该种评价方式应用于英语写作教学中，可以促进学生开发自身的写作能力，提升英语写作水平。

二、英语写作动态评价体系的构建原则

1.评价的互动性

在英语写作中引入动态评价体系，可以使英语写作学习的主体——学生参与进来，实现师生之间、学习小组之间以及学习小组内部成员之间的互动交流，这是一种三向的互动交流。小组内部成员之间的互动交流可以使学生之间互相讨论，彼此学习。学习小组之间的互动交流可以促使各个英语写作学习小组在竞争讨论中共同进步，相互学习。而师生之间的互动交流可以使学生更好的了解自己英语写作学习中的不足，并提出自己的疑问，在老师的解答过程中，写作水平有所提升。

2.评价的过程性

动态评价方式区别于普通评价方式的一个显著特点就是它不仅重视对写作结果的评价，更加注重对写作过程的评价。在学生创作的初期，对学生的思维模式、写作切入点等进行指导评价，更有利于学生在写作方法上从内到外，加以改进，从根本上提升英语写作水平。这种从头至尾的过程性评价，使学生能够把握住每一个过程中的不足，并在交流互动中加以改进，全面的提升英语写作能力。这样就克服了传统评价模式只侧重写作成文的评价方式，真正的实现“授之以渔”的授课效果。

3.评价的发展性

动态评价不仅促进了当前学生写作水平的提高，而且有利于学生未来英语写作能力的开发与挖掘。动态评价方法在指导学生进行写作的过程中，无形中开发了学生的思考潜力，引导了学生的思维模式，并教会了其写作中的一些思维逻辑，这些方面的发展有利于学生在以后的英语写作中举一反三、触类旁通。虽然初中英语写作水平和高中或者大学时期的英语写作水平有所差异，但是思维模式、写作逻辑等都没有发生变化，学生掌握了动态评价的方法后，即可随着英语学习知识的增长，提升自身的英语写作水平。由此可见，动态评价在学生英语写作能力的发展延伸中具有重要作用。

三、英语写作动态评价体系的活动设计

1.准备阶段的介入支持活动

作为英语写作的切入点——英语写作初期的构思往往会耗费学生大量的时间，这也是学生写作中的难点与瓶颈之处。此时，教师们就应当充分发挥其动态参与评价的作用，对学生的写作准备活动加以介入，给以相应的支持活动。比如，常见的提供一些写作中常用的关键短语或者关键句型等来扩展学生的思维，还可以通过提供范文例文等来延伸学生的思考能力和规范学生的写作模式等。

2.学生自我评价阶段的介入支持活动

英语写作初稿完成后，学生应该首先自行浏览一遍，对写作过程中出现的单词错误、语法错误和句型错误进行修改，并尽可能地完善语言表达方式，这就是常见的学生自我评价。但是在学生进行自我评价之前，教师们可以对学生的评价思维及评价内容加以指导和限定，比如教师要提出相应的修改原则、修改重点与难点，注重文章主题鲜明、逻辑清晰等要求。在老师的介入支持下，学生能够更好的完善自我评价过程，在评价中抓住文章的主题，分条进行规范，在此过程中，学生自主的提升了写作主题把握能力、写作语言改善水平以及写作盲点的完善等能力。

3.学生互相评价阶段的介入支持活动

自我评价结束后，可以将完成的初稿上交。由老师打乱顺序发放给学生们，互相评价，这个过程中，学生只能修改除自己文章以外的其他同学的文章。在互相评价开始之时，老师要进行一定的介入支持活动，比如给出详细的评价规则，参与到学生的评价过程中对学生不懂的问题进行答疑解惑等。互相评价的进行可以以小组讨论的方式进行，小组内成员在互相讨论中，完善评价模式，提升评价水平，并在对他人的评价中学习他人的优点，改善自身的不足。

4.学生自主修改阶段的介入支持活动

在互相评价完成后，将修改过的文章还给写作者，学生根据其他人给出的评价意见进行自主修改，完善写作中的不足。在此过程中，老师可以根据学生不同情况进行具体介入指导，使学生互评后的文章得到进一步改善提高。老师也可以根据学生的盲点疑问进行合理的解答，促进学生写作知识的提高。

四、结束语

初中英语写作作为英语学习中的写作初期，对其评价方法的改善，有利于学生英语写作水平的后续发展与提高。动态评价模式的引入，很好地指导了学生的英语写作过程，有利于学生英语写作思维逻辑以及能力水平的提升，而且实现了学生主导、老师辅导的英语写作评价模式，较好的带动了学生的参与积极性，是比较完美的一种评价方式。

［1］吴琪.英语写作教学的动态评价——“教师介入”方式和作用探微［J］.英语教师，2013，(5):23-28.

［2］张艳红.大学英语写作教学的动态评价体系建构［J］.解放军外国语学院学报，2010，33(1):46-52.

［3］李媛霞.英语专业写作教学中三级动态评价体系的构建［J］.黑龙江教育学院学报，2011，30(6):179-181.