试论“自学导”教学模式在初中英语课堂教学中的应用

2013-08-15姜亚香

中国校外教育 2013年31期

◆姜亚香

(海南省东方市民族中学)

一、引言

初中学生学习英语最主要的目的是培养和拓展他们对于学习语言的能力，从而增加他们在今后学习英语中的学习兴趣。传统的教学模式没有摆脱学生被动接受和被动学习的教学方式，严重降低了学生学习英语的兴趣，也严重影响了初中英语的教学效果。初中英语的教学要突破传统教学模式制造的瓶颈，必须为初中英语输入新的血液，提供新的教学模式，从而提高初中英语的教学效果，达到初中英语的教学目的。

二、“自学导”教学模式的概述

“自学导”教学模式是“自学自测、互学互助、导学导练”三种教学方式的简称。从字面上理解，这种教学模式所提倡的是学生在学习的过程中要学会自主学习，学会与同学之间的互助学习，以及学会积极思考的探究式学习，而老师在这个过程中承担的角色是学生能够自己学习的时候就尽量少教，增加学生自主学习的时间和机会，或者是先让学生自己去学习，等学生遇到困难，必须求助于老师的时候，老师再去教学生，这就增加了学生思考的时间，同时也培养了学生自主思考的能力。总而言之，“自学导”教学模式是基于学生为教学活动中的主体地位这一状况上的，是利用学生的主观能动性，让学生发挥自身作用的教学方式。

三、“自学导”教学模式在初中英语课堂应用的策略

1.运用多媒体技术，实现学生“自学自测”

“自学导”教学模式中的关键一步就是自学自测，自学自测强调的是学生在英语学习的课堂上，自己根据自己的实际需求，有目的、有选择、有方向地进行学习，然后，学生自己再对刚刚学习过的内容进行自主测试。大部分人认为，这个过程看上去步骤很简单，在已有的纸质课本中也能完成，因为在现有的教材中也设置有interview和pairwork这样的环节，学生完全可以根据这个进行测验，但看过课本的人都会发现，这两个环节中涉及的题型是非常的单一的，根本无法满足绝大多数学生的要求，更无法满足学生自学自测的需求。

在课堂教学中使用多媒体技术就能很好地解决这个问题。多媒体是利用互联网技术进行数据信息传输的，它最大的优点就是可以实现信息资源的共享。在初中英语的课堂教学中，运用多媒体技术教学，可以极大地增加学生的学习内容，拓展学生的知识范围，同时，学生在多媒体上可以随意的选择自己所要学习的和所要练习的内容，这样学生学习过程中的针对性就变强了，也就达到了自学自测目的。例如，在人教版九年级英语Unit 5这一课中，学生可以根据自己的情况，选择学习其他与It must belong to Carla的内容，而不局限于教材中提供的内容。

2.丰富教学形式，实现学生“互学互助”

传统的教学方式是以老师的教为主，学生的整个学习过程显得机械化、程序化，在这个过程中也很难培养出学生互学互助的能力。在“自学导”的教学模式下，学生需要的更多的是一种相互学习、相互帮助的能力，要实现这一目标，就必须要丰富课堂的教学形式，尽量多的融入一些锻炼学生在集体中的相互学习的能力。

例如，在初中英语课堂教学的过程中，可以多增加一些辩论赛、集体演讲、排练话剧表演等形式。这些教学的方式都有一个共同的特点，即需要学生的相互配合才能完成，学生单打独斗是做不了这些集体活动的，在这个环节中，可以达到“互助”的效果。而且，在这些活动结束之后，老师还要尽量的引导学生，在这样的学习过程中，别的学生身上展现出了哪些自己没有的长处，这些优点自己要如何吸收，最后为自己所用，这就达到了“互学”的目的。如在人教版九年级Unit 7这一课中讲的主要内容是Where would you like to visit?老师在这一课的讲授中，就可以组织一个小小的演讲活动，引导学生先讨论，在表达，增强学生在学习过程中“互学互助”的意识。

3.增加情境设置，实现学生“导学导练”

在导学导练这一教学过程中，老师需要在教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生有动机去自主的学习，同时老师要尽量调动课堂气氛，让学生有兴趣去学习英语。在这个过程中如果单纯使用老师教课，学生记笔记的方法是很难引导学生去自主学习的，所以，在教学过程中，老师需要加入一些新的元素，调动学生学习的胃口，这样，学生才会自主的去学习，老师在这个过程中，应该担当的是一个引导者的角色。

例如，在课堂教学中老师尽量的增加一些情境设置，让学生完全地参与到一项活动当中，在他们活动的时候，运用他们所学习到的，所要学习到的英语知识。如人教版九年级英语Unit 13中的主要内容是Rainy days make me sad.在这一课中，老师就可以给学生创设一些情境出来，让学生融入到情境中自己去感受，在这个过程中，老师可以把这一课的主要知识点导入进去，这样就实现了学生“导学导练”了。