小学英语课堂教学中的情境创设

◆安金楠

(内蒙古牙克石市绰河源小学)

为学生营造轻松的语言学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，是当今小学英语教学的一种趋势。情境教学，是指从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果。在小学英语教学的课堂里，教师应着力为学生创设有效的教学情境，从而激发出学生潜在的智慧，让学生在课堂上充分参与，自主学习，去理解、去感悟，在情境学习中锻炼运用语言的能力。本人根据平时上课所采用的一些方法，再加上平时听的课，进行总结并得出以下常见的情境教学法。

一、直观教学

所谓直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化和交际化。学生最初接触英语时，都免不了用汉语把英语和所表达的事物联系起来，还是用汉语进行思维;直观教学则缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。但直观教学要灵活多变，丰富多彩，可以展示实物，或简笔画，或随时抓住课堂中的可以适时使用的教具，如学生的衣服，书包和他们的头发等。例如:在教学水果的单词时，可以把各类水果带进课堂;教学pep三年级上册第一单元的学习用品单词时，就利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等，在英语和实物之间建立起直接联系，促进学生理解、记忆所学新知识，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。同时直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物、图片或幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。

二、活动参与

虽然小学生天性好动，但他们的模仿力和感受力强，想象力丰富。教师在堂上运用体态语教学，教师做，学生模仿，尤其是惟妙惟肖的动作，学生最易模仿;教师画，学生跟着画，对学生也有启迪作用;教师唱，学生学着唱，更是便于学生开口;教师演，学生演，可准确表达语句的意思和对话中的情境。这样学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时学生在模仿和感受当中，学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。积极运用各种生动传神的表情，形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。体态语在情境教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果。如:jump时就跳。run时就跑等。他们学得轻松，教师教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。

三、模拟表演

让学生体验情境在真实的情境中学习英语，效果很好。但并不是所有的都能在实际情境中练习，有时要受环境的限制不能在课堂上设置真实的情境。那么我们可以在模拟的情境中进行教学。小学生爱活动，喜表演，教师可以让表演走进课堂，使学生获得大量的语言实践锻炼。为了更好地提高学生的积极性，教师可以准备一些课文中人物的头饰，这样就可以让学生更好地投入到角色扮演中，不仅注意力高度集中了，而且充分调动了学生的学习兴趣，戴着这些头饰让学生表演课文，就可以让学生轻轻松松记住这些日常交际用语，也在此过程中将课文大概的背出来了，这样的方法最大的特点是能够使学生从羞于开口到敢于开口，易于开口，最后，到喜于开口。

四、媒体运用

多媒体的出现，为小学英语情境教学提供了更为便利、直观的操作手段与方法，它改变了以往图片教学的只能看不能听和录音教学的只能听不能看的格局，将声音和图画有机的结合起来，并且能加入flash动画效果，使无声的课本内容变成了活生生的物体，有声有色的真实语言场景。从而刺激学生的各种感官，让他们在听中看，再看中学，在学中记，达到牢固的掌握知识的目的。例如，在教动物的单词时，就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog、cat、sheep……”的声音“wang wang、miao miao、mie mie……”等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。

五、游戏情境

设计小学生喜欢的游戏情境是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。Bingo是很不错的游戏，在小学书本后面也有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字，也可用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片，然后随意抽读长元音或短元音，让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获胜。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词。作为教师应不断收集游戏，设计和创新游戏，使游戏形式多样化

总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用"情景教学"这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。而“情景教学”以情感为基础，因此“情”是一个必不可少的因素。情感是学生参与教学，勇于创新的基础，因此教师要注重感情投资，把微笑和鼓励带进课堂。用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，点燃学生创新思维的星星之火，从而使他们主动积极投入整个学习活动。情景教学运用的恰当，既达成教学目标，又能使学生紧张的情绪得到宣泄，活跃气氛。总之，只要我们英语教师不辞劳苦，做有心人，就一定能使情景教学在小学英语教学中大有用武之地。

［1］义务教育课程标准实验教科书(PEP小学英语).

［2］柯兵兵.浅谈小学英语教学中的情景教学.

［3］王路.英语课堂情境教学的探索与思考.