浅谈七年级英语的入门教学

◆邱月珍

(宁夏石嘴山市惠农区惠农中学)

最近3年来，学校陆续进来一批特岗新教师，看着他们年轻活波，令我们这些老教师感叹岁月如梭。可教学已经3年了，有的年轻老师已经厌倦英语教学了，直喊叫累，感觉付出没有回报，学生难管理，我们这些老教师观了他们的课也觉得没有头绪，教学程序混乱，学生难以驾御，不了解初中生的心理特点，感觉是在教大学的大学生，而不是初中生一样。英语要做到有效教学，就要很好的利用学生，课本等有效的学习资源，教学中要引导学生利用好自身和课本等有效的学习资源，提高教学的有效性，是他们没有利用好这些资源，对这些刚升入初中的小学生的英语水平估计太高了，没有抓好入门阶段的教学。

一、观察并分析所教班级基础

教育部要求小学三年级以上有条件的学校开设英语课，但是农村小学由于师资问题，学生基础参差不齐，绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母，而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时，能朗读几个带有Chinglish的英文单词及几句日常用语。因此，接手七年级新的教学班时，要对学生进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。通过测试，了解学生的现有基础，精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学，避免有一定的基础的学生对重炒旧菜，索然无味;同时对于毫无基础的学生精心施教，夯实基础。

二、注重语音教学，合理调整教学内容

首先，英语教师要熟知两个学段的英语教材和课程特点，了解教材中每一课的重难点，以便有目地有设计可行性的英语教学方案，明确小学的英语教材与初一年级英语的相同之处，找准衔接点，如词汇、语音、语言功能等。

其次，在教学中，教师要合理调整教学内容。一般来说，日前所使用的教材以若干课堂用语为主，穿插字母教学。应该打破教材的编排顺序，学完字母及若干基本词汇之后，系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法，及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标，教授读音规则，如字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规则与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。在这过程中老师要特别注意讲解48个音标的发音要领和发音要领，使学生掌握正确的发音。

三、养成良好的学习习惯

初一学生在英语学习中仍然保留小学时的习惯，学习凭一时兴趣，缺乏主动性，注意力不集中;视、听、记的活动多于读写活动，读的技能只侧重于拼读和模仿朗读，而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量单词。进入初中后，老师要设法使学生的语言积累扩展和使用逐步转化为视听说领先，读写及时跟上;从用三格练习本书写单词、句子、音标转化为不用三格本书写;从机械模仿转化为有意识记忆;从被动学习转化为主动学习。

同时，在教学中要有意识地培养学生课前预习做记号，课内聚精会神地听讲的习惯;上课做笔记、课后及时整理笔记、再做家庭作业达到巩固复习的习惯;早上朗读、晚上默读、记忆知识的习惯;培养学生独立归纳、发散知识点的习惯以及建立错题集本、善于反思，补缺补漏的良好学习习惯。

四、寓孝于乐，激发学生学习兴趣

七年级新生在开学初有一种学习的新鲜感，学习热情高，但一段时间之后，单词量的增大后难于记忆的困扰以及学生身上保留的学习性心不够的特点，对学习英语的热情必须骤冷。所以在七年级的英语教学中应尽可能采用多种方式，寓教于乐，以激发学生的兴趣。

可以在单词教学中，采用实物、彩图、卡片、简笔画来教学手段加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听写接力赛;可以在句型教学中，给学生设置切实可行、恰如其分的语境，鼓励学生参与表演，予以奖励，体验成功;也可以运用目的性、趣味性、实用性、激励性皆强的游戏，导入新课;更可以利用多媒体为学生创设真实情境，激发学生的学习兴趣。

在七年级英语教学的这一入门阶段，只要老师对学生深入了解，掌握学生心理特点，注重学生习惯的培养，吸引住学生的眼球，紧紧攥住学生求知欲极强的心，让学生在轻松愉快的氛围中，有计划、有步骤地学英语，就能取得令人期待的教学效果。

［1］林松涛.英语教学“四原则”［J］.辅导员，2011，(Z3).

［2］和学新.提高课堂教学效率的策略与方法.2010.