英语阅读课“三疑三探”教学模式的有效实施

内蒙古乌兰察布市集宁一中 韩秀慧

“三疑三探”教学模式是西峡县教研室提出的一种创新教学方法。其教学过程大致可分为五个步骤：创设情境、设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。我校引进后，我们把其融入到英语教学中，经过反复实践操练及不断的完善，基本建构了英语学科“三疑三探”教学模式。但要让学生能不流于形式地上好这样一节“三疑三探”课并真正意义上地习得，还需要上好一节预习课及一节习题课。现将其实施过程中的一些有效做法简述如下：

1.上好一节预习课

教师在课前把预习导学案发给学生。尽管在学生的学习过程中，自学是非常重要的，但疑探教学课上学生的自习可不是平常意义的独立自学。它是在教师的引导下的自主学习。教师需精心设计预习导学案，引导学生自主学习。通常一节预习课包含两部分：课文理解和语言知识学习。

1.1 按照导学案的提示初读文章

以人教版Module 5 Unit 1 Great scientists为例，首先让学生浏览文章，运用英语阅读predicting和skimming的技巧先理解文章的大意，找出各段主题句。其次，让学生划出本课生词及熟词生义的词或短语，按需要知道意思的词和可忽略的词分类，分类后运用猜词技能尽可能地去猜测，猜不出的可参考教科书后的vocabulary list查对。然后再运用英语阅读scanning的技巧让学生完成课后comprehending的练习题1、2、3。最后让学生自己提出与本课阅读内容相关的问题，尤其是一些深层次的思考题，为下节“疑探课”的自探环节做准备。

1.2 运用导学案自学文章中的新词并精读文章，分析文章中的长难句

导学案可以包括学法指导、学习过程和小结反思等内容。其中学习过程又包括新词的课文原句、观察思考、归纳用法、思维拓展及巩固运用。小结反思可以这样设计：

1)你学到的重点单词的常见表达有。

2)请把你认为的长句划分句子成分，试着去理解，之后你还不能理解的句子是(标明行数如L1表示第一行)。

3)你认为有用的句型结构是(请试着仿写一两句)：

总之，通过这样的一节预习课，让学生充分地动起来，他们既能积极地思考，也能自觉地归纳整理笔记；既开发了学生的智力，也提高了学生的自主学习能力。

2.熟练驾驭“疑探”课

2.1 创设情境

结合教材实际，创设合理的情境，勾连起学生在预习过程中的思维断层，使学生努力地朝文章主题靠拢，并提高学生的学习兴趣，让学生自然而然地进入学习的下一个环节。

2.2 设疑自探

学生在预习课上发散性提出的自探问题由教师根据目标要求（如学生提出的问题不能达到目标要求，可由教师补充提出）梳理成自探提纲。教师要本着就近发展区的原则并根据学生具体的学习基础适当增加和减缓问题的坡度，帮助学生理清自探问题层次。接下来就是学生运用各种阅读技巧自主探究他们自己提出的这些问题。

2.3 解疑合探

让学生立足全篇，对课文中的重点词汇、短语、句型进行集中疑探，通过小组合作分类整合出重点短语、句型及有用的表达。学生全员参与，积极探讨，为展示和评价做好充分的准备。

2.4 质疑再探

学生可以针对解疑合探中所展示的语言点进行补充，也可以是学生在词汇学习后小结反思中提出的问题。

2.5 运用拓展

学生对文章的结构、内容及知识点有了一定的练习后，最后一个层次就是要引导学生利用文章的结构，运用所学的知识进行口头或笔头的summary。还可以利用习题课进行补充、拓展及延伸。

3.精心设计习题课

教师针对前两节课学生所学习的一些重点单词、短语、句型结构，精心设计一些实用性、针对性、典型性、科学性的习题，用来检测学生自主学习、合作探究后的学习效果。习题课上，教师能引导学生把所学的知识灵活运用，以获得新的技能。

4.结束语

以上仅是英语阅读课的“三疑三探”基本模式和要领。它的最可贵之处是让学生主动发现问题，而不是被动思考问题。真正实现了学生学习方式由单一接受到发展创新的根本转变，实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者的角色换位。

[1]巩义市子.美外国语小学.“三疑三探”教学模式在英语课堂中的应用[OL].

[2]姜春广.异步教学法在高中英语教学中的实践与思考[J].中学生英语,2012(4)：16-17.