小学数学高效课堂的教学

2013-08-15赵维娜

中国校外教育 2013年25期

◆赵维娜

(定西市安定区公园路小学)

一、选择适当的教学方法、因材施教是小学数学高效课堂的前提

首先，在教学中，教师要了解学生的性格和认知基础，应该因材施教，采用多种形式灵活多样的教学手段，激发各个不同层次学生的学习兴趣，让全体学生能够共同进步。其次，教师最好通过已经学习的教学知识来导入，最好通过已经学习的知识来导入新知，这样既可以检验学生对就旧知识的掌握情况，又可以使学生更好地学习掌握新知识。

例如，教师在讲解“有余数的除法”时，往往先提出问题“现有14个苹果，平均分给4人，你们会分吗?”在这之前，学生已经积累了把物体进行平均分的活动经验，这里只要把余下的2个苹果对半切开后再分即可。但是学生的认知障碍在于“不能一个一个地正好分完，所以不知道怎样来表示除得的结果”。那么，如果我们针对学生的认知障碍，设计这样的问题情境:有12个苹果，每人分2个，可以分给几个人?在学生列出除法算式并算出商后，教师将题目改为:“有13个苹果，每人分2个，可以分给几个人?”提问:你会列算式吗?你能计算出结果吗?接着在教师的巧妙引导下，学生便自发动手操作，来验证不能分完的事实。这种设计有助于学生的思维发展，有助于有余数除法的意义建构，有助于理论与实际生活相联系。

二、充分的课前准备是小学教学高效课堂的基本条件

首先，要准确地定位教学目标，定位要准确。这不仅要求教师除了在平时的生活、学习中积累专业知识，还要求教师要熟悉教材，做到对小学数学的12册课本教材都了然于胸，并且能够同时运用巧妙的方法，特别对于一些数学难题的解答，能够深入浅出、化难为易。其次，教师在制定教学目标的时候，要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，对不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，不能一概而论。

三、优化教学过程是小学数学高效课堂的关键

从小学生年龄特点来看，他们对任何事情都充满了好奇，但是注意力集中的时间较短，并且抽象思维还不够发达。所以教师在进行小学数学教学时，要注意应该采取多种多样的教学方法手段，让学生感觉到到很有趣，从而树立起学生学好数学的信心。

首先，生动形象的新课导入，可以激发学生的求知欲和学习兴趣。因此，教师一进课堂，就可以讲一个与主题相关的小故事，或利用视频短片导入，从而提高课堂效率。例如，在学习“环形面积的计算”时，教师让学生计算已剪好的半径为5厘米的圆纸片的面积，再在该圆纸片上画同心圆，计算新圆的面积，提问如何剪掉内圆，待学生学会先对折再剪的方法后，再讲解剩下的部分就是圆环，从而导入环形面积的计算这一新课。

其次，教师要设置适当的设置提纲，引导学生自学。例如，在学习梯形面积计算时，可以安排两个层次的活动。第一层次:让每个学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形，拼成一个已学过的简单图形。当他们发现可以拼成一个平行四边形后，教师就可以引导学生观察平行四边形和梯形各部分间的关系，试着自己推导出梯形面积公式。第二层次:进一步提出用一个梯形推导面积公式的设想，让学生在小组内尝试、讨论，于是，有的通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出结论。这样的教学，使全体学生掌握了梯形面积公式推导的一般方法，即使学习困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式，又使学生的智力潜能得到开发，满足不同层次学生的学习需要，每一个学生在参与学习过程中都有自己不同的进步让学生独立围绕思考题看书找答案，边看书、边讨论、边解决疑难问题。学习目标与自学要求的提出，也可以采用激励比赛的方式，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性;在这个教学过程中，同时也。同时，应该注重小组讨论，合作探究。小组合作学习是一种行之有效的重要举措，它能克服能学生素质不齐、条件不等、兴趣不一、困难不同的弊端，对提高教学效果有很大的促进作用。合作学习可以让学生有独立思考的过程，有一定的难度，能促进学生思维的发展，让不同个性、不同程度的学生在合作学习中互相促进，互相提高。同时，课堂开展小组合作也学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察思考问题，发展思维的发散性。

四、在课堂教学中运用多媒体教学手段是高效课堂的重要策略

多媒体教学已被广泛运用于课堂教学之中。与传统的黑板相比，多媒体课堂教学课件包括生动图形和图片，震撼的动画和声音，也可以有多种机动灵活的演播方式。所以，多媒体教学对激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创造力具有极其重大的意义。但是，任何教学手段都有它的局限性，所以，教师在选用教学手段的时候，应注重“实”和“适”，采用传统教学与多媒体教学的联用。例如，在学习“加法”这一节时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这时教师提问:“这是什么地方?你们认识吗?”学生毫不犹豫地回答:“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常兴奋，接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这对入学不久的一年级学生来说，太高兴了，引起了学生的极大兴趣。接着又出现学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外音，让学生情绪激昂，同时注意力也很集中，这时教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“有多少盒饮料，多少个体育项目，多少运动员，多少观众”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并呈现出不同的计算方法。课堂气氛活跃，轻松地学完了新课内容。教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。