创新德育工作模式，提高德育实效性

◆陈 姗

(北京市海淀区五一小学)

一、德育管理制度化

德育是一项复杂工程，坚持实施德育，必须有机制作保证，必须依靠组织行为，通过严格的管理来落实。结合三校合并后规模办学的新情况，我校建立了校长负责德育的新体制，成立了以校长为组长，由党支部书记、分管德育工作的副校长、教育主任、团支部书记、大队辅导员、行政组长参加的德育领导小组;下设任课教师的管理岗位，人人参与常规管理;同时设立值周生、先锋岗等岗位，体现学生的自主管理。形成了三级管理网络，建立健全了德育管理机构。学校在贯彻校长责任制，抓好计划、实施、检查、总结的基础上，制定了汇报制度、分析会制度和总结表彰制度。各部门每学期向学校领导汇报两次德育工作;学校每学期召开一至两次德育形势分析会，肯定成绩，找出问题，明确努力方向;学期工作总结时，注意表彰在德育工作中表现突出的教师、班级和学生，号召全校师生向他们学习，推动教育工作深入持久地开展。

二、德育内容系列化

德育的任务和内容一要体现党和国家、时代的要求，二要体现被教育者成长的特殊要求，由于小学生的年龄、阅历和认识能力所限，德育内容要从学生实际出发。对小学生，应主要进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明习惯养成教育。小学时期正是人的品德形成的重要奠基时期，我们确定以养成教育为突破口，重点抓学生文明言行举止的养成教育，培养学生对人有礼貌的习惯，培养其爱校、爱班集体的精神和守纪律的习惯，以及爱劳动、讲卫生的习惯。我们根据学生年龄特点、身心发展水平，分层次安排德育内容，使之趋于系列化。

三、德育方法科学化

在德育的方法上，要注意和防止两种倾向:一是形式主义，有活动无意义，或意义浅薄，为活动而活动;二是呆板的说教，虽有意义，但学生不喜闻乐见。在德育的方法上，总的原则是要寓教于乐。鉴于此，我校尝试实行以“发挥学生在德育工作中的主体作用”为主要形式的德育方法的改革。在教育活动的设计上，针对学生的发展需要，选择适合儿童的形式，在教育方法上变灌输为引导激励。把知识教育和能力培养有机地结合起来，把教育和训练有机地结合起来，把教师的主导作用和学生的主动发展有机地结合起来。按照“小、近、细、恒”的原则，设计开展丰富多彩的教育活动，强化活动的趣味性。做到题目小一点，与学生实际近一点，组织工作细一点，并持之以恒，从强制式、灌输式的教育转向自我体验式的教育。经过明理教育，提高学生道德认识以后，着重对学生进行行为指导，并伴之以严格的常规训练。同时学校加强对养成教育的全方位管理，在大活动中通力合作，全校上下齐抓共管，使学校在合校后秩序稳定，保证了各项工作的正常开展。

严格考评是实现德育目标的有效手段，在考评中，我们注重科学性，根据德育工作的特点，坚持过程考评和终结考评相结合，强化过程考评，从小、从细、从严、从恒的要求学生，加强管理。常规评比分日评、周评、月评、期评、年评、总评等多种形式，强调平时的表现。在实施过程中，不断发现师生的德育“闪光点”，及时纠正德育实施中存在的问题。

四、德育途径网络化

1.思想品德课、各科教学、社会实践三位一体

小学思想品德课是学校德育工作的主导渠道，承担着对学生进行系统思想品德教育的主要任务。我们要求思品课教师要根据《小学德育纲要》和《小学思想品德教学大纲》以及“两史一情”总体纲要提出的要求，认真备课、上课，并依据相关内容设计好一个主题、开展好一个活动。学生绝大部分时间都是在学校课堂上，因此，课堂教学无疑是德育的最主要渠道，必须把德育寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。我们中华民族有五千年的文明史，有举世闻名的优秀文化遗产，有丰富的革命传统教育题材，这些都要有针对性地渗透到相关学科的教学中去。这就要求任课教师善于发现学科教学中的“德育点”，及时、巧妙、艺术性地在学科教学中渗透德育。还要根据各年级学生的年龄、心理特点和接受能力，分层次、抓基础，有针对性地进行教育。

2.学校、家庭、社会三位一体

我校开办了家长学校，成立了家长委员会。请有关专家和教师上课，向家长传授育儿方法，加强了学校与家庭、家长与家长、家长与教师思想感情的沟通和教育信息的交流，创造了共同探讨教育方法的机会，大大调动了家长参与办学的积极性。我校特别注意依靠社会力量，多途径、多层次开展德育教育。如充分利用军民共建的形式开展军民共建活动、充分利用学校教育基地开展活动、有计划的“请进来，走出去”进行教育。我校充分利用社会力量开展丰富多彩的教育活动，使学生综合素质得到很大提高。

3.校会、队会、班会三位一体

校会所布置的带有共性的任务，各少先队中队、各班级都能较好的制订计划，组织实施，并能在上下之间、中队之间、班级之间交流，互相促进，共同提高。

五、德育科研规范化

科研兴校是我校的办学特色，也是我校德育工作的一大特色。在实施德育的过程中，我校始终坚持以科研部门组织的有关科研课题为依托，以确保德育研究与实施的科学性，及时引进先进的教育观念和方法。

我校把养成教育作为德育工作的切入点，以德育科研为依托，开展德育工作。我校承担了教育部青少年研究中心的课题《行为习惯与人格关系的研究》。学校研究的子课题是《培养小学生遵守规则的习惯与研究》，完成了《开题报告》，确立了实验班，实验班的教师确立了校级课题下的子课题，将研究的问题细化到学生的习惯培养的方法和途径上来。学校进行了校级课题的开题会，通过宣讲课题的实施方案，以及关于课题的背景资料的学习，使老师们对课题有了了解。实验班的研究是“点”，每位老师自选子课题进行研究，这样以点带面，使科研与常规管理的实际工作相结合，深化养成教育。我们还将进一步加强德育科研工作，向科研要质量、要效益，制定科学的教师、学生行为规则及评价方案，逐渐把“师生遵守规则，做文明五一人”作为大家自觉的行动与追求。

在德育科研方面，我校采取的是群体科研的方式。每位教师都要根据学校的计划，结合自己的工作实际，开展教育科学研究，解决教育教学工作中的难题。每年都要总结研究成果，撰写论文，并在教师间交流。许多教师的论文都在市、区获奖。学校十分重视将科研成果应用到实践中去，指导德育工作朝着科学的方向发展，使学校的德育工作形成良性循环。

总之，学校的一切都是为了学生，学校的所有教师都是为了学生，学校的每一天都是为了学生。我们的任务就是把学生培养成社会主义现代化的合格人才。三校合并后的新五一肩负着与时俱进、继往开来的重任，我们将不负众望，勇于开拓进取，提高德育水平，使五一小学的教育教学工作踏上一个新的台阶，创出一条现代化新五一的辉煌之路。