利用Blackboard教学平台辅助《中医诊断学》双语教学探索※

杨爱萍 王文竹

（广州中医药大学基础医学院，广州510405）

利用Blackboard教学平台辅助《中医诊断学》双语教学探索※

杨爱萍 王文竹

（广州中医药大学基础医学院，广州510405）

《中医诊断学》是中医学专业的基础课，是中医学专业课程体系中的主干课程。中医双语教学是我国培养中医专业人才与国际接轨的有效途径。本文把Blackboard教学平台引入到《中医诊断学》双语教学中，为学生提供丰富的学习资源，开辟学生课外学习自主空间，延伸了传统课堂时空，从而提高了教学效率，保证了教学质量的长效提高。

中医诊断学；双语教学；Blackboard教学平台

《中医诊断学》是中医学专业的基础课，是基础理论与临床各科之间的桥梁，是中医学专业课程体系中的主干课程。随着中医药走向国际，培养具有国际交流能力的中医药人才迫在眉睫，中医双语教学是我国培养中医专业人才与国际接轨的有效途径。如何进行这一门课程的双语教学，使学生在掌握好基础知识的同时，也能在专业英语方面有所提高，是从事中医双语教学者们非常关注的问题。

随着教学改革的发展，网络课堂已成为高校教学过程中不可或缺的组成部分。和传统的课堂教学相比，网络教学平台的使用有着很多的优势，Blackboard网络教学平台作为高校课程建设成就展示的一个重要平台，因其融入了“自主性学习”理念，受到高校教师的极大关注。笔者在利用Blackboard教学平台辅助中医诊断学双语教学方面进行了一些有益的探索和尝试。

1 利用Blackboard教学平台辅助《中医诊断学》双语教学的必要性

作为世界上最大的网络教学平台之一，Blackboard网络教学平台为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，是推动教学信息化快速发展、拓展教学深度及广度不可或缺的环境基础，是对有限的教学资源和课堂面授学习方法的有效补充。

中医诊断学教学内容多而杂，双语教学的课时尤其紧，并且由于中医院校学生的英语基础尤其是听说能力相对较差，且水平参差不齐，在传统教学模式的有限课时中很难讲解透彻，不利于激发学生的学习积极性。基于Blackboard网络教学平台的课程建设很好地解决了这一矛盾，将传统教学与Blackboard网络教学平台有机结合，不但可以提供丰富的学习资源，开辟学生课外学习自主空间，延伸了传统课堂时空，而且提高了教学效率，保证了教学质量的长效提高。

2 基于Blackboard教学平台中的教学方式

《中医诊断学》双语教学目标，首先是专业教育，其次是语言教育，所以在教学过程中应始终坚持以讲深、讲透知识点为宗旨，在此基础上再适度提高学生的专业英语应用能力。同时由于中医诊断学作为一门前期课程，通常开设在一年级，学生尚无临床感性认识，同时中医诊断学知识量大，涵盖学科范围广，因此如何使学生最大限度地掌握知识量，熟练地运用中医诊断疾病的方法，成为本门课程教学中的重点和难点，这时如果把所有的教学内容放在Blackboard平台进行网络教学并不实际，我们在《中医诊断学》双语教学过程中，以传统的课堂教学为主要教学方式，同时辅以Blackboard平台网络教学。“课堂教学”是指发生在传统的课室内的各种教学形式，如：教授法、讨论法、实验法等，其可促进师生之间的正面交流，在此过程中除了教师可直接把需要掌握的知识点教授给学生，在课堂中也可重视学生参与英文讲解和交流，鼓励学生之间的中英文讨论和交流，建立以鼓励、激励为主的互动教学体系，同时发挥板书在互动教学中的作用。“基于Blackboard平台网络教学”是指利用网络进行教学活动、在线交流学习等的教学方法，在Blackboard网络教学平台中我们充分利用平台上丰富的学习资源，对课堂知识需要的大量的课后教学内容进行拓展和扩充。比如在讲解“辨证”部分内容，我们不但要在课堂上讲透什么是辨证，怎样辨证，还要列举病案，进行小组讨论，锻炼学生的辨证思维和操作能力，在此过程中必须使用中英文讲解和交流，可利用“课程信息”栏目发布的教学大纲、教学课件、课程表进行下载或在线课前预习，由于课程教学课时受限，所举病例例数必然不足，我们就利用“作业”栏目把更多更有意义的病例放在Blackboard网络教学平台，便于学生课后巩固及扩展课堂所学知识。并利用“讨论板”栏目对课堂上遗留的疑问及自己对本部分教学内容的看法和见解，进行网上学习和在线交流，鉴于有些英文程度不是很好的学生，我们也把上课教学课件的中英文版本上传，并辅以大量的有关专业英文视听练习资料，学生可以根据自己的需要下载或在线选读。

3 Blackboard教学平台辅助中医诊断学双语教学的具体模式

根据我校《中医诊断学》双语教学的授课情况，我们主要利用Blackboard教学平台提供的课程中心的课程文档、作业、交流、讨论板和外部链接及教学资源等来构建《中医诊断学》双语教学课程的设置。

3.1课程文档利用Blackboard教学平台课程中心提供的各项功能，及时上传有关《中医诊断学》双语教学课程的通知、课程信息、教师信息、教学大纲、教学课件、课程表、作业等内容。

“通知”功能能及时公布有关该课程的临时调课时间、课室等情况。

“教师信息”栏目可发布有关上课教师情况及联系方式，以便学生与教师进行邮件或实时在线交流。

“课程信息”的发布有利于学生下载或在线课前预习和课后复习。尤其是教学课件部分的上传，由于中医诊断学教学内容，特别是四诊部分内容，增加图文结合，会帮助学生更直观、形象了解和掌握学习内容，但由于Blackboard教学平台每个教师只有500M的容量，所以每一章节需要实时跟进图片的更新。

“作业”及时上传，并组织学生在规定时间内完成课后作业，检查学习本课学习掌握情况。

3.2讨论板把学生在传统教学课堂上及网络教学中普遍遇到的、难以理解的问题上传，便于大家针对这些问题进行讨论、交流，最后教师总结及解答。

3.3案例学习案例学习有利于吸引学生参与进来，提高学生的积极性主动性，培养批判性思维和独立思考的能力，从而提高学生的中医临床思维能力，加强师生之间和学生之间的多向交流。

3.3.1经典病例讨论教师精选一些有意义的病例放在Blackboard网络教学平台，在线网上讨论，最后教师总结，便于学生课后巩固及扩展课堂所学知识。

3.2.2实时病例讨论欢迎学生对经历的身体疾病的困惑发布到网上大家共同讨论，依据结果得出诊疗方案，依据最终疗效分析综合原因。

“外部链接”及“教学资源”可补充相关双语知识，拓宽学生获取知识的渠道，丰富学习内容，培养自主学习的能力。

4 总结

利用Blackboard教学平台辅助中医诊断学双语教学，是笔者们在教学过程中不断学习吸取其他同仁良好教学方法上，不断摸索、尝试的一种有效的教学模式，此教学模式有助于提供更丰富、优质的教学资源，使学生学习起来更有主动性、积极性，也能使教师的教学水平得到进一步的发挥和提高，但是存在的问题也不容忽视，仅在此探讨提高中医诊断学双语教学效果的一些思考和方法，以供教学工作者商榷。愿在此基础上不断地学习、提高和完善。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.16.060

1672-2779（2013）-16-0077-02

苏 玲

2013-06-15）

国家级双语教学示范课程［教高函【2010】11号］