在针灸临床教学中如何激发学生的学习积极性※

胡俊霞 冯 毅

（首都医科大学附属北京中医医院针灸科，北京100010）

在针灸临床教学中如何激发学生的学习积极性※

胡俊霞 冯 毅*

（首都医科大学附属北京中医医院针灸科，北京100010）

学习动机决定着学习方向和进程。在针灸临床教学中，教师若能激发学生形成良好的学习动机，则有利于巩固学生的学习效果，提高实践能力。本文将教育心理学理论与针灸临床实际相结合，提出激发学生的学习动机的诸多方法，为推进中医人才的培养提供些许参考。

针灸；教学；学习动机

教育心理学认为，所谓学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力［1］。在学习活动中，学习动机决定着学习方向和进程。对于教师来说，增强学生的学习动机既可以作为教育的目的，又可以作为教育的手段。在针灸临床教学中，教师若能激发学生形成良好的学习动机，则有利于巩固学生的学习效果，提高实践能力。

1 明确知识结构

现代认知理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构，教学应使学生理解各门学科的基本结构。掌握了较基本的原理或结构，就可以举一反三，从而有助于增进学习中的迁移。教师在讲授每部分具体知识前，应当清楚、明确地指出对所学知识的目的和要求，引起学生的注意；讲解内容时，阐明它在知识体系中的地位及具体运用，这样能引起学生对知识的重视，吸引学生产生向往与追求的意向。譬如在讲授穴位定位时，穴位多，记忆困难，教师可先概括穴位特性，从数百个穴位中提炼出临床常用的穴位，按经络或部位的不同集中对比讲解，使得学生先前在课堂上学到的知识系统化，重点突出，纲举目张，更具有实用性。

2 培养学习兴趣 调动学习积极性

人们对某种事物或活动产生兴趣时，就会对这种事物或活动表现出肯定的态度，并积极从事该项活动。因此，要使学生对针灸临床实践感兴趣，教师在教学过程中应注意通过各种途径保持学生的好奇心，提高学生的主观能动性，推动学生自觉地学习。

2.1 采用多媒体教学 以视频、计算机等辅助教学，生动形象、感染力强，有助于激发学生的学习兴趣和集中注意力。例如在讲授经络循行时，通过幻灯片动画动态显示循行路径，运用现代教育媒体有利于把所传递的内容形象化、具体化，变抽象为具体，同时通过鲜明生动的形象，辅之语言的有机结合比传统的讲授法更具丰富的表现力和感染力，不仅能提高学生的学习兴趣，且便于基本理论知识的记忆与巩固。

2.2 结合实例 针对针灸学自身的特点，可以采取下列形式从小讲课和实践活动两个环节中培养学习兴趣。首先，在临床小讲课中结合具体临床病例，针对某一主题进行集中学习，以增强记忆，把理论和实际相结合。例如结合病房中上消化道出血的病例，把书本上、网络上有关该种疾病的知识综合学习，并结合实例，既能引起学生的兴趣，又能加深学生对该病的记忆。

2.3 注意教学内容的新颖性 进行知识更新 例如，治疗中风病不断有新药应用于临床，如何辨证的采用适合的中药不仅是临床工作的需要，更是要求对每种药物成分、主治、适应症全面的了解。

3 创设问题情境 采取启发式教学

这种情境能引导学生积极思考，自己概括出结论，最易激发学生的知识兴趣，获得理想的教学效果。例如，在讲授中风康复时，先让学生自己描述或模仿一下偏瘫病人的运动特点，引起学生的好奇心，同时提示学生异常运动模式的侧重点及和正常模式的区别点。学完后，学生不难掌握偏瘫异常的运动模式。学生在听课时处于积极思考的状态，又能在理解的基础上深化记忆。

4 组织讨论

教师应根据不同专业、不同层次不同知识储备的学生特点，精心选择某一课题，或学生普遍感兴趣的问题，甚至是疑难问题展开讨论。这种形式改变了讲授法中教师讲学生听的单通道输入知识信息的格局，变为多通道的知识信息传递，有利于调动学生的学习积极性及学习兴趣的提高。同时，在讨论中全神贯注倾听别人的意见，能刺激自己的思维积极活动，发现自己的优势与不足，进一步强化学习动机。在组织讨论时要注意坚持畅所欲言，不随意打断、批评任何人的论述。

5 根据知识难度 恰当控制动机水平

学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而下降。美国心理学家耶克斯和多德森发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此，在学习较容易的知识时，应尽量使学生集中注意力，使气氛紧张一些；而在学习较复杂的知识时，则应减慢语速、轻松引导。比如，刚刚进入临床实习的学生，来到陌生的环境时，心情容易紧张、焦虑、不安，容易出错。教师可先向其介绍科室一般情况，随后再进行入科培训，使得学生在心理上有个过渡、熟悉的过程。

此外，融洽的师生关系，和谐的实习环境以及勤学善思的氛围都会让学生愿意学习。综上所述，学习动机是学习活动的先决条件，要真正激发学生的学习动机，才能够取得较好的教学效果，提高针灸临床实践能力。

［1］朱文彬，赵淑文．高等教育心理学［M］．北京：首都师范大学出版社，2007：66-67．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.14.053

1672-2779（2013）-14-0079-02

吴义红

2013-05-08）

北京市薪火传承“3＋3”工程二室一站建设项目［No：2007-SZ-B-16］

*通讯作者