改革实验教学 培养创新人才

王树丽 段美洋 唐湘如 牟英辉 沈雪峰 潘圣刚

(华南农业大学，广东 广州 510642)

实验教学在现代高等教育、人才培养过程中始终起着非常重要的积极作用，是培养学生创新精神、创新意识和研究能力的重要途径，是实现创新型人才培养目标的重要环节。一方面，社会需要具有创新精神、较强的实践动手能力和综合素质高的人才；另一方面，实验教学的目标、内容、方法、手段等大都不能适应创新教育对人才培养的要求。显然，改革实验教学已刻不容缓。高校应该深化实验教学改革，构建新型的实验教学体系，在实验教学中，充分发挥学生的自主性，激发他们的创造性思维，从而提高其研究能力。

1 改革旧教育观念，提高学生的主体地位，激发学生的兴趣

受传统教育思想模式的影响，重理论轻实验、重科研轻教学的局面在某中程度上仍存在着愈演愈烈的趋势；而且实验课的授课方式大多数是教师根据实验要求讲，学生在灌输式被动的听，教师在一定程度上很难兼顾每位学生的要求，从而在一定程度上限制学生个性的发展。因此，要培养创新型人才，首先要改革旧教育观念，从思想上加强教师对实验教学重要性的认识，其次是激发学生的兴趣，班主任、实验教师、辅导员加强对学生的思想教育，提高他们对实验能力认识的重要性，尤其是要加强对他们的创新教育，认识到创新意识的重要性，从而激发他们的兴趣，提高他们的主观能动性；另外教师要以学生为主体，组织、指导、引导学生深入探索，使学生主动地参与到实验教学过程中，从而提高学生的主动性和积极性。

2 优化实验内容和教学体系，培养科学探究精神

以“实验课独立设课”摆脱实验教学依附于理论教学的传统教学模式，根据各专业的培养目标和培养计划，规范实验教学计划和教学大纲，同时在课程体系中也要设置反映学科发展和交叉边缘的学科，实现学科内跨系统、多指标的综合，做到基础知识和新的科学技术相结合，实践与创新相结合，以适应社会经济发展对创新型专业人才结构的需求。

为培养创新人才，提高学生的综合素质及创新研究能力，必须改革实验教学内容，减少验证性实验，增加综合性、创新性实验，同时可以把科研内容和科研成果融入实验教学，使理论教学与实践教学、基础与前沿、实验内容与应用有机地结合起来。在实际操作中按基础实验、综合实验、研究性实验三个层次开展实验教学，将有关实验内容综合到各层次实验教学中，并逐步提高操作规范和技能要求，以及对实验现象的观察、分析、总结能力的要求，压缩验证性实验[1]。首先学生可以从基础性试验中学会基本操作技能，加深对基础课程的认识；其次在综合试验中将所学的理论知识整合，从而加强理论与实践的结合，培养学生发现问题和解决问题的能力；改实验教学为开放式，鼓励学生积极的参加创新性实验，培养学生查阅文献资料，进行实验综合分析，自行设计实验方案，参加科研项目，可以培养学生严谨的科学态度，从而进一步提高学生的创新研究能力。

3 加强师资队伍建设，提高实验教学质量

实验队伍是实验课程的组织者、规划者、实施者，实验师资队伍的素质是决定其教学质量的关键因素。目前实验教师承担大量的实验教学和实验室管理工作，实验教师少，另外实验教学人员也一直处于教辅人员系列，还要做办公室零碎工作，与理论教师相比，实验教学人员处于弱势地位，在待遇和职称评定等方面没有给予充分的肯定，严重的限制了实验教学人员的积极性的发挥，难以促进他们自身专业素质的提高和创新能力的挖掘，因此实验教学的改革应注重实验室教师队伍的建设，科学规划实验人员的学历、职称、年龄及专业。合理的制定职称晋升标准，加强对实验技术人员的考核工作，制定良好的政策激励机，以创新成果和价值为评判标准，重点考核对实验室建设与管理的贡献和对实验室工作的研究，调动实验教学队伍的积极性、主动性和创新型；加强实验人员的业务培训，从思想和技术两个方面加速培育实验教学人员的综合素质，从而提高实验能力，最终达到提高实验室教学效果、提高实验仪器设备利用率和实验效益，推动实验教学持续协调发展[3-5]。

4 健全大型实验室管理体制，优化配置实验教学资源

大多数院级实验室是以系为单位的实验室，存在着“小而全”等问题，导致管理薄弱、资源利用率低、效益低等问题。毫无疑问，要创新教育就必须加强院级实验中心的建设，将设备集中共用，并配备具有一定水平的技术人员操作使用和管理，制定相应的管理体制和检查制度[6]。建立开放性实验室，提高实验设备管理效率和使用效益，实现实验室的资源配置的最大优化，为老师和学生获取实践知识与进行科学研究提供良好的实验环境，科教并重，建立教学、科研统一的实验基地[7]，提高实验室的教学效益、投资效益和社会效益。

总之，实验教学的最终目标是培养适应社会发展的创新型人才。实践表明，通过改革旧的教育观念，优化实验内容和教学体系，改进实验教学方法，完善实验条件设施，培养学生的基本技能、获取和应用知识的能力以及创新能力，调动了学生的积极性和主动性，从而达到培养高素质人才的目标。

［1］段尊群，刘志强.创新实验教学机实验室管理改革探索[J].湘潭师范学院学报，2004，26（2）：128-130.

［2］李瑾.独立学院实验室管理模式及人才队伍建设初探[J].时代教育，2012（21）.

［3］刘修军.高师实验室建设的问题及对策思考[J].青岛大学师范学院学报，2004（12）.

［4］沈剑敏，陈强，张巧颖.高校实验技术队伍建设面临的新问题及对策[J].高校实验室工作研究，2009（3）.

［5］孙逊，宋雪林，杨玮.高校实验室管理改革[J].中国市场，2007（22）.

［6］沈佐湘.实验教学与人才素质培养[J].中国高教研究，2003（3）.

［7］张娅，彭洪.深化高校实验教学模式改革 创新人才教育培养模式[J].实验室科学，2007（1）.