关于初中体育教学中创新教育分析

黄剑刚

(张家港市常阴沙学校 江苏张家港 215600)

创新,是一个民族兴旺发达的不竭动力。在新的时代背景下,传统的体育教学模式已经不太适应当今教育事业发展的形势。按照体育教学的大纲要求,体育课教学需完成三项任务:(1)通过组织教学和身体练习,增强学生体质;(2)在教学中传授体育的基础知识、基本技术和基本技能;(3)通过组织教学对学生进行思想品德教育[1]。这三项任务是我们始终要坚持的方向,不过在完成这些任务的过程中,我们应该有所创新、有所突破。

1 当前中学体育教学的现状

创新,需要我们解放思想、实事求是。因此,我们任何的创新都是立足于对现实教育状况的清晰了解这一基础之上。目前,我国初中体育教学主要面临以下几个问题。

1.1 教师为主体的教学模式

就目前的教学现状来看,大多数学校在体育教学中仍然保留着传统的教学观念。传统的教学方式都是老师示范、学生模仿,学生处于一个相对比较被动的位置。大部分的体育老师认为,老师是传授知识的一方,学生是接受知识的一方,所以老师处于主导者的位置。这样的观念致使老师在体育课堂教学中把过多的时间和精力用在体育知识技能的讲授上,占用大量的课堂时间,学生缺乏练习的时间,缺乏师生之间的互动,这就导致老师在体育教学中处于绝对的主体地位,由此产生的教学效果也不会太好。因此,师生之间的关系很重要,只有处理好了师生关系,摆正教学的观念,才能尽情地施展老师的教学能力,才能让学生充分地学习。

1.2 教学内容设置不平衡

在一些地方,学校对体育课的重视程度不够,认为体育课就是学生在繁重的学习之余摆脱沉重压力的方式,因此体育课就成了学生的放松课。这固然是好事,如果有这样一个课堂,能让学生从紧张的学习中得到放松,接触自然,开阔视野,这将会极大地有益于学生身心健康的发展。不过,在实际课堂教学中,这一思想往往在形式上会体现为让学生更多的去自由活动或者进行游戏。其实,体育教学既然作为一门课程,就有其重要意义及教学任务所在。在教学内容的设置上不能失衡,不应该忽略体育课堂的本质,还是应该把体育知识、体育技能的学习作为重点。

1.3 单一的教学评价标准

现行的初中体育教学评价体系大都是根据教学大纲或者教材来制定的,多年来一直没有发生过大的改变。然而时代在变,教学环境在变,社会在发展,学生在进步,旧的评价体系已经有一部分内容不再适应现在的体育教学。主要表现为评价标准比较单一,没有充分考虑到学生之间的个体差异,很少顾及到每个学生由于自身身体条件所具备的不同的体育技能,这样对于部分身体素质较差,体育技巧能力不够的人来说,有失公平。如果非要以一个统一的标准来要求这些学生,会严重挫伤学生的积极性,使学生产生消极畏难心理,最终还是会影响体育教学的教学效果。

2 初中体育教学中的创新教育

传统教育要求学生“学会”,现代教育更强调“会学”。从学会到会学这一过程的转变,离不开创新。体育教学中的创新并非一件易事,也不能一蹴而就,要循序渐进,有步骤、有方法地逐步展开。主要可以从以下几个方面着手。

2.1 培养学生的兴趣爱好

兴趣爱好是学生主动学习的前提。在体育教学中,如果学生缺乏对体育活动的兴趣,就不可能会对这项活动坚持下去,也很难养成运动习惯。只有学生有了学习的兴趣,才会主动地参与到学习中,对于学习中遇到的困难会积极应对、努力化解。学生在初中阶段的学习任务往往比较繁重,因此能到室外开阔一下视野、放松一下大脑、活跃一下心情,学生本身是很有兴趣的。学生对体育课兴趣不大,其实多是体育课内容设置的“千篇一律”造成的,如果体育课仅仅维持在“长跑、短跑、跳远”等机械化的训练模式,学生参与的兴趣自然就会慢慢消退[2]。因此,老师要合理地安排组织好课堂的教学内容,制定具有趣味性、挑战性的教学策略,一方面,完成体育教学的目标,使学生在放松的情绪下学到更多的体育知识,掌握更多的体育技能;另一方面,学习知识之余,给学生足够的自由练习的时间,让学生能够根据自己的兴趣自由的发展。

2.2 注重学生的个性发展

以往的体育教学中,多采用集中教学的方法,教学的内容针对的是所有的学生,是完全相同的。然而每个学生都有自己的特点和不同的喜好,体育运动的能力也有高低之分。如果不加考虑每个学生的个性和能力就统一照搬,水平高的同学可能会对这些内容缺乏兴趣,态度不积极、不主动;而水平低的同学可能会感到困难,不仅不利于充分调动他们的积极性,还容易使他们产生对抗心理,影响教学效果和质量,达不到体育教学的目的。因此,在课堂教学时,老师要充分考虑到学生个体之间的差异,了解每位学生的特点,制定个性化的发展方案,因材施教,有的放矢,这样可以使每个学生充分发挥他们的主观能动性,提高自己的身体素质,使每个学生都能得到最好的发展。

2.3 增加师生的良好互动

为了改善目前教学中学生的被动地位,老师应该多注意与学生之间的沟通,引导学生学习的兴趣和自主性,让更多的学生参与活动。同时老师也应主动参与到学生的课堂活动中,与学生展开交流,共同练习。这样有利于拉近师生之间的距离,增进师生之间的感情,使课堂的教学氛围进入一种和谐、自然、民主、融洽的状态。学生是学习的主体,是最积极的教学因素,在体育教学中更应该充分发挥其主动能力[3]。老师要与学生彼此信任,作为老师,要认真示范,用专业的能力使学生信服,激发学习的兴趣,同时给学生足够的自由支配的时间,让他们主动练习。这样互动式的教学,一方面,可以让老师及时掌握学生的心理和动态,清晰地了解学生在练习中存在的问题,以便有针对性的去实施教学内容,提高教学的质量;另一方面,融洽的师生关系,可以使学生心理上放松,调动学习的积极性,通过老师的精心指导,能够更有效地提高自己的身体素质,课堂的教学效果也会得到相应的提高。

2.4 改革单一的评价体系

教学评价体系是整个初中体育教学的一个重要部分,针对目前体育教学单一的评价体系,我们已经认识到了它的种种弊端,因此改革这一评价体系势在必行。改革主要集中在两个方向。

2.4.1 激励评价

体育教学应把促进学生的身心健康发展作为重要目标,评价体系不应只关注学生是否达到硬性的标准,而是要有弹性,在细节上体现学生的体育技能,善于发现学生的优势,给予鼓励和肯定,同时还要将学生的进步考虑在内。

2.4.2 分层考核

体育教学评价应该针对学生不同的个性和体质的差异,划分层次,每个层次设置不同的标准,对身体素质较弱的学生应降低考核要求。

2.5 丰富课堂的教学内容

随着新课改的不断深化,体育教学也在不断地尝试着改革。不过目前所取得的进展多是教材上的改变,在教学实践中一直是滞后的。随着社会的发展,学生的个性化发展越来越明显,统一的教材，毫无新意的课堂内容很难顾及到每一位学生,缺乏层次感。因此,体育教师在教学的过程中要开动脑筋,参考教材但不完全依附于教材,根据自身所处的实际教学环境和学生情况,适当增添一些适合自身的知识点,努力创新,变化教学方式,实现内容的丰富化、方式的多样性,以促进教学活动更好的展开。

随着科技的发展,国家对教育事业发展的重视,各个地方的教学条件也在逐步完善。伴着信息科技时代的到来,多媒体教学已经在教学中得到了广泛应用,不过在体育教学中的使用还是很少。因此我们要抓住这个有效信息,使体育教学的发展跟得上时代,使多媒体能够在体育教学中发挥它的教学优势,如利用多媒体视频图片播放一些跟教学相关的体育运动的比赛视频等,激发学生的兴趣,增加学生的知识。

3 结语

初中体育教学是学生整个初中学习生活中非常重要的一环,跟其他科目一起构成了一个有机整体。初中体育教学看似简单,然而谈及创新,则任务艰巨。这需要工作在一线的各个体育老师不断努力,严格要求自己,开拓思路,使体育教学不仅仅能够帮助学生从紧张的日常学习里走出来放松心情、开阔视野、增长知识,更能够通过体育知识的积累和体育锻炼来得到更多的健康成长,以更好的身体素质去学习,实现全面的发展。

[1] 岳忠武.初中体育教学思考[J].文理导航,2012(9):72.

[2] 蔡贤斌.初中体育教学怎样从“趣”入手[J].新课程学习,2012(9):123.

[3] 周儒松.初中体育叫学长如何培养学生的创造力[J].2012(14):132.