TOPCARES-CDIO教育理念在体育教学中的渗透

张延光

(大连东软信息学院基础部 辽宁大连 116023)

TOPCARES-CDIO教育理念是大连东软信息学院提出的适应当前社会需求的人才培养模式,其核心理念强调培养综合性人才,在教学课程设计中重点体现人的八大核心能力,即:技术知识与推理能力T:echnical Knowledge and Reasoning,开放式思维与创新O:Open Minded and Innovation,个人职业能力P:Personal and Professional Skills,沟通表达与团队工作C:Communication and Teamwork,态度与习惯A:Attitude and Manner,责任感R:Responsibility,价值观E:Ethical Values,实践应用创造社会价值S:Social Value Created by Application Practice。综合这些元素,重新制定教学目标,设计教学内容,注重学生综合能力的养成,本文就以体育教学为例,探讨TOPCARES-CDIO教育理念在体育教学中的渗透与实施。

1 体育教学中TOPCARES-CDIO教育理念的解读

TOPCARES作为大连东软信息学院人才能力培养的最高目标,是人的八大能力的综合体,其实面向职业岗位的课程体系设计的反向推导而得出的理念,即适应社会市场的发展制定和重新规划人才培养方案。

1.1 体育教学应体现“以人为本”、“以生为主”的教育理念

学生是教育的主体,是教育的中心元素,同时亦是教育的出发点和归宿点,一切教学内容的安排与设计都要围绕学生这一中心点,体育教学也不列外,即便是TOPCARES-CDIO教育理念核心观点也是以人为出发点,通过体育锻炼培养人健康的体魄同时树立学生正确的人生观、价值观,把教育和人的幸福、自由、身心和谐统一起来,让体育教育真正的成为人的教育而不是未来应付考试的教育,让学生能够真正的融入到体育教学之中,理解体育教育的文化内涵和锻炼意义。

“以人为本”是要求在体育教学过程中强调对学生的人权、自由、人性、价值的认同、尊重和重视。学生作为教育的对象,是世界最高价值所在,理所当然是教育活动的起点。体育教学需注重学生的个性,让学生在身体活动、日常训练中发挥的淋漓尽致与表达自然。体育教学可给学生带来身心的快乐、愉悦,一种情感的自由宣泄与尽情释放,也是一种人性的自然流露。这使我们要从“人”的角度去一会体育教学的真正意义,“人”永远是体育教育的起点。

1.2 体育教学中团队精神的诠释,以及学生人际能力的养成

体育教学中很多项目都需要通过团队合作来完成,诸如:足球、篮球、排球等等,这些集体性项目,需要团队之间共同努力才能够取得胜利,靠自己单独的发挥决定不了比赛结果,所以在这些项目的教学中,教师更多的是关注学生团队精神的培养,在教学中渗透团队的精神,鼓励彼此之间建立良好的人际关系,并以此来提高学生的社会适应能力。学生通过体育学习所获得的社会适应能力,包括理解个人健康与群体健康的密切关系,对自我、群体和社会的责任感,合作精神和竞争意识,对他人的尊重和关心,良好的体育道德和团队精神。

正如TOPCARES-CDIO教育理念所映射出的团队、人际、责任和个体价值观念等元素,体育教学工作也不应该止步于眼前的教学工作,应建立人才培养的长期发展目标,为培养知识性、社会性、发展性的人才而努力,重视学生团队、人际关系等方面的能力的培养,培养其良好的社会适应性,同时贯彻良好品质的教育,进而达到让学生育体和育心两方面共同发展的双重目标。

1.3 体育教学健全人格的养成

TOPCARES-CDIO教育理念倡导培养适应社会发展的全能型人才,教育应该更深入的看到学生培养的本质,同样,体育教学活动亦应该充分发挥其教育功能,通过各项体育活动培养学生良好的心理品质、意志品质以及健全的人格魅力。体育学科不同与其它学科,这也早就了体育教学的独有特性。如果你觉得自己不大合群,不习惯与同伴交往,那就选择足球、篮球、排球以及接力跑、拔河等集体项目进行锻炼。这些项目都是群体运动,需要团队合作。所以参加这些运动可以帮助你改变孤僻的习性,适应和同伴的交往;如果你胆子小,做事怕风险,容易脸红,怕难为情,那就应多参加游泳、溜冰、滑雪、拳击、摔跤、单双杠、跳马、跳箱、平衡木等项活动。因为这些运动要求人不断克服害羞、怕摔跌等各种胆怯心理,以勇敢无畏的精神去越过障碍,战胜困难。再如游泳,你不亲自下水永远不可能学会。而下水是需要很大勇气的。但是一旦战胜了自己的恐惧,会发现学会它并不很难。其他运动也有类似特性,有的摔跤,有的容易被打倒,这些运动会使你的胆子变大,处事也会更老练。如果你办事犹豫不决不够果断,那就多参加乒乓球、网球、羽毛球、拳击、摩托、跨栏、跳高、跳远、击剑等体育活动。这些项目的活动中很锻炼人得反应速度,来了球你必须马上接住并在电光火石间相处该如何反击,或者在一瞬间发挥出你的全部实力。任何犹豫、徘徊都会延误时机、遭到失败因而他们能帮助你增强果断的个性。假如你发现自己遇事容易急躁、冲动,那就应多参加下棋、打太极拳、慢跑、长距离步行及游泳、骑自行车等运动。这些运动是急不来的,是费时较长的运动。在运动过程中,你需要调节自己,把自己的力量使匀,在时间安排上达到最合理,才能得到最好的发挥。不同的锻炼形式,有着不同的锻炼效果,充分发挥体育教育功能,为培养更适应社会发展的人才而尽一份力。

2 在体育教学中贯彻TOPCARES-CDIO教育理念时注意事项

2.1 体育课教学中发挥学生的主体性、积极性

将TOPCARES-CDIO教育理念引入到体育课教学当中,意在改变当前千篇一律的体育课程现状,制定顺应社会发展潮流的体育课程,从根基转变大学生不会、不懂、不乐的体育教学状况,并使“终身体育观”为指导,把学生的发展作为中心,成为以学生为主体地位的体育课程体系,全面挖掘课外体育课程资源,转变体育教学模式的强制化与程式化,着力使高校体育和终身体育紧密联系,通过以教师为主导、学生为主体的教育模式,培养大学生健全的人格,从而形成学生正确的人生观、价值观,大力开发学生参加体育活动的积极性与创新性,养成锻炼的好习惯,通过体育锻炼得到健康、积极的高品质生活。

2.2 体育课程教学内容要富有时代气息

TOPCARES-CDIO教育理念倡导以市场发展为导向,培养适应社会发展的综合性人才,体育教学中亦应该体现时代发展的气息,反观当前体育教学中,更多的项目设计与安排更加贴近经济体育类型,与学生喜闻乐见的健身、休闲、娱乐项目有一定的差距。高校体育教学的主要任务是帮助学生养成正确的体育观念,形成科学的体育能力,培养对体育的兴趣爱好,最终获得健康并保持健康。让运动成为人生活的重要组成部分,只要一天不运动,就感觉缺了点什么,总要动一动才舒服,这样的体育教学就成功了。因此,我们应该针对学生的特点,以及学校实际情况,开设适合不同年龄、不同喜好的体育项目,以诱发学生的学习兴趣,培养其良好个人习惯的形成。

2.3 体育课项目可自由选择,按照兴趣爱好分组

在当前高校中,仍有很多高校体育课程的内容设置延续着传统的教学方式,统一安排教育内容,整个一届的学生都开展同一门课程,不按照学生兴趣爱好出发,也不按照学生的实际情况出发,磨灭了学生对于体育课程的热忱,课堂内容单一,缺乏个性,同时缺乏个性气息,更难以实现TOPCARES-CDIO教育理念的核心价值,因此,学校应该转变教育模式,重新规划教学内容,将学生的成长与发展考虑到教学安排之中,开设多样的体育项目,尤其推崇俱乐部式教学模式,准从学生的意志意愿,促其发挥更高的从事体育的热情。

2.4 考核评价方式多元化

TOPCARES-CDIO 教育理念在体育教学中的渗透,让体育教学核心目标增多,那么培养目标的增加,导致教学考核的方式亦应该发生转变,以往单一的计分考核评价方式已不能完全的反应体育教学的成果,需要将更多的教学元素考虑到其中,因此我们必须要采用多元化的评价方式:(1)定性评价与定量评价相结合。体育教学是一项复杂的教育活动,在此之中有大量的不确定性因素,如学生态度表现、思想品质、心理素质等指标是不能像体育课的密度、运动负荷那样用定量的方法来确定。忽视这些定性指标的体育教学评价是不全面的,缺乏科学性的,所以评价要从学生的多个方面进行评价。(2)统一性与多样性评价相结合。对于学生的知识技能、运动能力给与统一的评价考核,但对于统一目标,也可以在不同阶段进行有针对性的考核,要做到考核形式方式多样。(3)结果性与过程性评价相结合,由于学生个体素质、运动能力的不同,其所达到的教育目标效果也不同,所以作为教师能多发现学生在学习过程中的表现,以作为结果考核中重要的参考依据。

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