高校体育教学改革中的人本主义思想①

李红

(长春理工大学军体部 吉林长春 130022)

进入21世纪,“以人为本”的人本主义思想逐渐为人们所接受,并且在实际工作生活中占据着重要的位置,发挥了巨大的作用。我们所进行的高校体育教学改革同样也将人本主义思想融入其中,使高校体育教学活动面貌一新,教师与学生之间的由主动与被动的关系,变为了教学相长、共同进步的关系,高校的体育教学改革成效显著。

当前高校的体育教学改革要坚持人本主义思想,对于体育教学实施起着基础作用的教师要不断加强其整体素质,拓宽他们的视野,提升他们的教学水平。要把增强学生体质,培养他们拥有积极进行体育锻炼的习惯,身心都能够得到健康的发展作为体育教学改革的最高目标。在安排体育教学活动时,要以学生的兴趣爱好为出发点,充分发挥学生的主动性,把积极锻炼身体作为一种自觉意识,让人本主义思想始终贯穿其中,对高校体育教学该学改革具有积极地意义。

1 人本主义思想的涵义

人本主义思想就是要做到以人为本,把人和人性看作第一位,任何时候都不能放弃。高校体育教学改革中所坚持的人本主义思想,就是把学生放在主体的位置上,在体育教学活动中给学生充分的尊重,认同他学生的价值所在,使其能够在体育教学活动中不受束缚地表达自己,从身体到心理都是酣畅淋漓,享受其中的快乐。

高校体育教学改革中的人本主义思想最终是要激发学生的潜能,开启学生的智慧,让学生充分地展现自己,把学生的客观条件、学科教学目的和社会的发展方向作为基准,以求最大地发挥学生的主体性。它的终极目的是为学生营造舒适的学习环境,侧重培养学生对体育锻炼浓厚兴趣,并在互相合作的过程中吸取经验,学生与教师之间能够相互理解,诚心地进行沟通,这也是社会进步和时代发展的客观要求,是高校体育教学改革的题中之义。

2 高校体育教学改革中人本主义思想产生的条件

2.1 思想条件

高校体育教学对培养学生进取精神、加强团结协作、增强自信心和自豪感可以起到很大的推动作用。学生通过体育学习和技能训练以及一系列的比赛项目,不但可以增强体能,也有机会更多地熟悉社会,更主要的是学生在进行体育活动的过程中,互相之间不断地交往,协调彼此之间的关系,集体主义意识和团队精神都不断增强,并且能够学会关心他人,从他人的角度去看待问题,与人相处的矛盾逐渐减少。体育活动需要每个人都付出努力,在自己的位置上有所发展,这就要求每一个参与者都要明白自己所处的位置,认真分析自己真正的需求,把自己与他人的合作或竞争关系进行协调,唯有这样体育活动才能顺利开展。因此高校体育教学活动能够很好地规范学生的意识和行为,为高校体育教学改革所蕴含的人本主义思想提供了思想条件。

2.2 生理、心理条件

高校学生还处在继续成长的关键时期,帮助他们养成健康、正确的行为习惯,讲授日常保健和体育活动的常识,掌握科学的体育训练方法,为他们增强体能做好充分的准备。高校的体育教学不仅学生身体带来积极地影响,也会给学生的心理带来一些变化,能够使学生人本主义思想教育过程中的压力、紧张、不知何为的消极情绪得到极大的缓解,并使学生心情愉悦,心理状况得以改善。因此高校的体育教学活动对与提升学生的心理素质起着重要的作用,学生在活动中既能够体验成功的喜悦,也能经历失败的教训,对于提高学生的心理承受能力大有裨益,使得学生的心理素质向着积极的方向发展,为人本主义体育教学打好心理基础。

2.3 能力条件

高校学生虽然还是学校的一员,并未真正走向社会,但是仍然是社会的组成部分,不能与社会脱节,人的智力发展水平、心性品德以及行为方式都会影响对社会生活的适应能力,而人的团结互助精神、与人交往的能力和是否具备坚强的意志力也是社会对每个人的考验。在高校体育教学活动中,特别是体育比赛,让每个人之间、人与团体之间以不同的方式密切地联系在一起,几乎每个人都可以通过这样的机会让自己有所进步,并且在其中将自身畏惧不前、遇事逃避、责任心不强等心理因素逐渐消除。高校体育教学既是教学生知识,更是教学生生存能力,是一个社会型课堂。因此高校体育教学在培养学生适应社会能力上,有着超越其他教育形式的独特之处。

3 学改革中人本主义思想的实践探析

3.1 思想对高校体育教学目标提出新要求

人本主义思想改变了过去那种将社会本位作为体育教学唯一目标的情况,主张社会本位目标和学生本位目标相一致,学生本位意味着体育教学要以学生个性要求为主,关注学生的学习兴趣,使学生轻松的、平稳的发展;而社会本位则是从社会对学生的需求角度出发,希望能够培养使社会需要得到充分满足的学生,忽视个体的发展要求,唯有二者充分结合在一起才能完成预定教学目标。这就需要体育教学不能只重视社会目标的实现,更要关注学生的兴趣爱好和领悟能力,不但考虑学生在校期间要实现的教学目标,还需追求终身锻炼的长远目标。

3.2 人本主义思想更加注重体育教学内容的发展性

人本主义思想要改变一直以来只把体育教学看作是教师硬性去讲解,学生被动去接受的过程,而应该是学生在教师指导下依据自身的客观条件去掌握体育知识和技能,是教师和学生双方主体性互相磨合,不断升华的过程。这也使得在教学内容的安排上不能单纯地选取体育教学大纲中硬性要求的教材,而是在不断学习中开发学生的潜能,鼓励学生在体育教学方面有自己不同的见解,使学生达到全面发展的要求。

3.3 人本主义思想要求在体育教学设计上尊重学生的主体地位

人本主义思想要求高校进行体育教学中把学生放在首要位置,发挥主动性,要把学生塑造成独立自主,在学习和生活上都能够不断地自我完善，并且颇具创新能力的个体。因此高校体育教学应该摒弃以往那种教师作为课程的中心点,不论学生是否能够接受,只是灌输知识的教学形式。而是要以学生积极、勤奋的学习,激发学生的潜在能力的为出发点,来研究和设计教学进程,从单纯的依赖教材,转变为把学生对体育教学的认识和期望为主,打破传统上教师盲目的施教,学生麻木的受教的教学形式。更为重要的是不能再死板的用条条框框去束缚学生,而要让体育教学过程灵活多变,学生的主观能动性得到充分展现。

3.4 人本主义思想要求在教学方法和手段上更加注重学生的“学法”

人本主义思想改变了“教”与“学”分而治之的传统观念,强调体育教学过程中要将师生双方的主动性和创造性结合在一起,教师起到启发、指引的作用,学生在不断学习中逐渐地领悟。在方法主体上,不再是学生跟着教师练习,而是以自己练习为主,遇到困难教师再行讲解。同时每一个学生都是与众不同的,他们的性格、身体状况、心理承受能力都不能一概而论,由于这种差异的存在,教师在进行体育教学时候,应该寻求多种教学手段,保证让所有的学生都因此受益,使学生共同进步。在把握整体教学成果的同时,让每个学生的能力都得到充分展现,并使他们因此终身获益。

3.5 人本主义思想注重体育教师在体育教学中的关键作用

人本主义思想的实质是要在各项工作中重视人的因素,正确认识人的价值,发挥人的主观能动作用。这就充分肯定了体育教师在高校体育教学中的不可替代性,体育教师要随着时代的发展更新自己的教学思路,并且推动教学改革进程。因此高校体育教学要注重对教师培训,使其适应现代教学发展的需要,改变教学理念,推动高校体育教学和整个学校体育教学的改革。

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